O Fundamental e Lei do Ensino Secundário (ESEA) é a principal lei federal do país relacionados com a educação nas classes pré-escola até o ensino médio. No seu mais recente reautorização do Congresso, ESEA ficou conhecido como o No Child Left Behind Act (NCLB) de 2001.
NCLB exige que todas as escolas para trazer todos os alunos a um nível de proficiência em leitura e matemática até 2014. Esta meta é atingido por meio de metas anuais de progresso e objectivos mensuráveis para o progresso do aluno. Medido através de testes anuais em certos graus, o desempenho do estudante determina se uma escola alcança "progresso anual adequado" ou AYP.
NCLB introduziu várias disposições importantes que fornecem oportunidades para os alunos que frequentam as escolas Título I mudar de escola ou obter instruções adicionais apoio, enquanto suas escolas melhorar o seu desempenho. Os alunos com deficiência têm os mesmos direitos a estas oportunidades que os alunos sem deficiência. As informações que os pais dos alunos com deficiência precisam de conhecer e compreender a fim de maximizar essas opções é o foco desta breve defesa pai.
Compreender alunos opções
escolha da escola
Após dois ou mais anos consecutivos de não alcançar AYP, uma escola Título I deve:
Oferecer todas as crianças na escola, incluindo estudantes de educação especial, a oportunidade de freqüentar uma escola que tem alcançado satisfatoriamente AYP. Se tal escola não existe dentro do mesmo distrito escolar, NCLB incentiva os distritos a buscar acordos de cooperação com os distritos vizinhos ou oferecer aos estudantes serviços educacionais suplementares para ajudar a melhorar o seu desempenho acadêmico. (Deve ser dada prioridade às menor conseguindo estudantes renda, baixos.)
fornecer todos os pais com uma lista de todas as escolas públicas, incluindo escolas charter públicas, que o pai pode selecionar, e descrever o desempenho ea qualidade global dessas escolas.
estudantes oferta com deficiência, incluindo aqueles com aprendizagem e outras deficiências, as oportunidades de escolha da escola, assim como é necessário para os alunos não-deficientes. No entanto, as opções oferecidas a um aluno portador de deficiência não precisa ser o mesmo que aqueles para os alunos sem deficiência, e na tomada de decisões sobre as ofertas de escola, os distritos escolares podem combinar as capacidades e necessidades dos alunos com as escolas. Os distritos podem limitar as opções de escolha para as escolas que têm a capacidade de fornecer uma educação pública gratuita adequada. No entanto, como parte da necessária notificação aos pais, os distritos devem explicar por que as escolhas que lhes seja disponibilizada pode ter sido limitada
. Nota: As escolas também devem oferecer opções de transferência para os alunos quando a escola está determinado a ser " persistentemente perigosas "e /ou um estudante se torna vítima de um crime violento em uma escola
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pontos importantes sobre a escolha da escola
escola do aluno de origem deve fornecer o transporte para a nova escola, sem nenhum custo. A nova escola deve garantir que o aluno seja capaz de participar plenamente na escola, além das actividades extra
Os estudantes devem ser autorizados a permanecer em uma nova escola até que tenham completado o mais alto grau na escola.; no entanto, se e quando a escola de origem não é identificado como "na necessidade de melhoria" não é mais necessário para fornecer o transporte dos alunos.
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Perguntas ao perguntar quando tomar a decisão de mudar de escola
Como são alunos realizando? Preste atenção especial ao desempenho de subgrupos, como estudantes de educação especial. serviços de educação especial devem permitir que os alunos com deficiência para acessar padrões de conteúdo de nível de grau e um desempenho satisfatório nas avaliações distritais e estaduais.
Como são os alunos com diversas necessidades de aprendizagem (por exemplo, estudantes com deficiências e estudantes com proficiência limitada em Inglês) tratadas? Estudantes com necessidades especiais deve ser totalmente integrado no ambiente escolar, incluindo atividades extracurriculares, e tratada com o mesmo respeito que todos os outros alunos na escola. Estudos têm demonstrado que as necessidades mais isoladas alunos especiais são, menos acesso têm ao currículo geral.
Os professores são altamente qualificados para ensinar em suas áreas? São professores de educação especial qualificado na educação especial e as matérias que ensinam? Familiarize-se com os requisitos para a qualidade dos professores como exigido pelo NCLB e IDEA. Além disso, certifique-se de que todos os professores atender as qualificações, incluindo professores de educação especial. Se seu filho está enfrentando dificuldades na leitura, verificar a disponibilidade e treinamento de especialistas em leitura formados nos componentes essenciais de ensino de leitura, conforme definido pela NCLB. (Veja as publicações Companion na página 8 para obter mais informações.)
Os professores têm as habilidades e conhecimentos para ensinar alunos com necessidades especiais de aprendizagem? Pergunte se os professores do ensino geral são fornecidos com o desenvolvimento profissional que ajuda-los a entender as necessidades dos alunos com deficiência, tais como dificuldades de aprendizagem. Como a maioria dos alunos com deficiência passam muito do seu tempo de instrução em sala de aula de educação geral, esse tipo de treinamento é fundamental para o sucesso do aluno.
Tem pessoal especializado disponível para atender as necessidades especiais de aprendizagem de uma criança (por exemplo, fonoaudiólogo , psicólogo ou assessores)? Confirme que a escola tem a equipe a entregar todos os serviços especializados e afins necessários para o seu filho. prestadores de serviços relacionados devem trabalhar de forma colaborativa com professores de educação gerais e especiais para promover o sucesso do aluno.
Como distante é o aluno disposto a ser transportados de ônibus? Se seu filho tem saúde especial ou problemas comportamentais, uma viagem de ônibus longa para e de uma nova escola pode ser problemático. Se o seu filho necessita de transporte especial, confirmar que ele será fornecido sem custo para você.
Será que o aluno quer estar em uma escola com seus amigos? Se o seu filho tem estabelecido amizades, uma mudança nas escolas pode ser difícil. Considere se os ganhos de uma nova escola compensarão a perda de amizades para o seu filho. Um estudante descontente, geralmente não é um bom aluno.
Estudantes com Programas de Educação Individualizada (IEP)
Antes de tomar uma decisão final para mudar de escola, não deixe de visitar a escola prospectivo e discutir as necessidades específicas do aluno com o pessoal da escola. Uma revisão do actual Programa de Educação Individualizado do aluno (IEP) seria uma boa maneira de determinar se a escola prospectivo está equipado para proporcionar todos os serviços necessários de educação especial, serviços conexos e suportes.
Quando mudar de escola, o recebimento escola pode adotar o IEP já existente, caso em que nenhum novo IEP é necessária uma vez que o movimento é considerado uma "mudança de localização", não uma "mudança de colocação". Isto significa, no entanto, que a escola receptora irá executar todos os aspectos do IEP existente, incluindo todos os serviços de ensino especializados (incluindo metodologias, tais como programas de leitura especializadas), serviços relacionados, a participação com alunos não deficientes, acomodações adequadas e inclusão no estado -. e avaliações de todo o distrito de desempenho do aluno
Se algum dos serviços na atual IEP vai mudar como resultado da transferência da escola, a escola de escolha deve convocar uma reunião da equipe do IEP e desenvolver uma nova IEP que atenda às necessidades do aluno.
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Escolher uma escola para o seu filho
escolher uma escola para o seu filho, publicado pelo Departamento de Educação dos EUA, ofertas passo-a-passo conselhos sobre como escolher entre as escolas disponíveis para o seu filho. Ele identifica fatores importantes que você pode querer considerar antes de tomar uma decisão. Disponível online em ED.gov
Para obter cópias impressas em Inglês ou Espanhol, escrever:. ED Pubs, Educação Publications Center, Departamento de Educação dos EUA, apartado Box 1398, Jessup, MD 20794-1398; Fax: (301) 470-1244; E-mail:
[email protected]; Chamada ligação gratuita: 1-877-433-7827 (1-877-4-ED-pubs). Se 877 serviços ainda não estão disponíveis na sua área, ligue para 1-800-872-5327 (1-800-EUA-LEARN).
Aqueles que usam telecomunicações dispositivos para surdos (TDD) ou um teletypewriter ( TTY), deve ligar para 1-877-576-7734; ou ordem on-line em www.edpubs.org
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serviços educacionais suplementares
Depois de três ou mais anos de não alcançar AYP, uma escola Título I deve:.
Oferecer serviços suplementares de educação (SES), tais como tutoria acadêmica, para crianças de baixa renda, incluindo aqueles com deficiência, sem qualquer custo para as famílias. (Alunos de baixa renda são geralmente aqueles que são elegíveis para o almoço a preço reduzido, livre ou.) Instrução SES deve ocorrer fora do horário escolar regular. (Deve ser dada prioridade aos mais baixos estudantes alcançar, baixa renda ao pedido de serviços excede a disponibilidade.)
pais de fornecimento de alunos elegíveis com uma lista de prestadores de serviços educacionais suplementares aprovados e ajudar os pais a escolher um fornecedor.
Continuar a oferecer a escolha da escola para todos os alunos matriculados.
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pontos importantes sobre os serviços educacionais suplementares
Membros devem desenvolver uma lista de aprovados "fornecedores" de serviços educacionais suplementares. fornecedores aprovados (que podem incluir indivíduos ou organizações como agências de serviços educacionais, instituições de ensino superior, organizações religiosas e comunitárias, ou empresas privadas) deve usar de alta qualidade, estratégias de ensino baseados na investigação e têm uma história de sucesso na melhoria da realização acadêmica estudantil.
As escolas não são obrigadas a fornecer transporte para os estudantes de e para os prestadores de serviços. Os pais precisam garantir a sua criança frequenta as sessões de serviços suplementares.
Os alunos devem receber serviços por um período prolongado de tempo, de preferência todo o ano letivo.
Uma vez que um provedor é escolhido, um " plano de aprendizagem "é desenvolvido com o provedor de SES. Um plano de aprendizagem inclui metas específicas de realização para o aluno, uma descrição de como o progresso do estudante serão medidos, como os pais e professores do aluno serão regularmente informadas de que o progresso, e um calendário para melhorar o desempenho do aluno.
um distrito escolar pode encerrar os serviços de um provedor está fornecendo se o fornecedor é incapaz de cumprir metas de realização específicas do aluno e o calendário estabelecido no plano de aprendizagem. Além disso, os pais que não estão satisfeitos com os serviços de seu filho está recebendo podem solicitar um novo provedor.
Quando a escola faz AYP por 2 anos consecutivos, eles não são mais obrigados a fornecer serviços suplementares.
Estudantes com programas individualizados de Educação (IEP)
serviços prestados como "serviços educacionais complementares" deve ser de natureza acadêmica e deve corresponder à área do estudante de fraqueza acadêmica, medida pelo o teste exigido pela NCLB.
os serviços estão para além dos serviços especializados requeridos pelo Programa de Educação Individualizado do aluno (IEP), ainda deve ser coerente com tais serviços.
prestadores de serviços educacionais suplementares podem não discriminar estudantes com deficiência (incluindo os alunos abrangidos pelo ponto 504). Para os alunos com deficiência, incluindo dificuldades de aprendizagem, prestadores de serviços complementares que podem fornecer as acomodações necessárias devem estar disponíveis. Se nenhum provedor é capaz de disponibilizar serviços com as acomodações necessárias, o distrito escolar deve fornecer os serviços, diretamente ou através de um contrato.
termos importante saber
progresso anual Adequado (AYP) melhoria anual que estados, distritos escolares e as escolas devem fazer a cada ano, a fim de atingir a meta NCLB de ter todos os alunos proficientes até o ano de 2014. a exigência AYP detém escolas responsáveis para o progresso contínuo no desempenho do aluno .
ChoiceOpportunities escola pública para estudantes em escolas Título I que não mostram o progresso de transferência para outra escola que está a alcançar melhores resultados para os alunos. As escolas devem fornecer transporte para os alunos que se transferem.
Serviços Educacionais Suplementares de Oportunidades para assistência acadêmica adicional para os estudantes de famílias de baixa renda em escolas Título I, que consistentemente não mostram progresso. serviços complementares, incluindo programas de tutoria, remediação, depois da escola, e escola de verão são fornecidos sem custo para os pais.
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Perguntas a serem feitas ao selecionar um provedor de SES
Nota: Estas perguntas usar dificuldade de leitura como o foco para os serviços do SES; no entanto, as mesmas perguntas se aplicaria a dificuldade em matemática.
Como é que você ou sua empresa se tornar um provedor de SES? Cada provedor de SES tinham que completar uma lista de verificação de aplicativos com informações detalhadas sobre os serviços prestados, provas de que os serviços funcionam, as qualificações dos instrutores e como os serviços alinhados com os padrões educacionais do estado. O Departamento de Estado de Educação analisou cada aplicação e provedores aprovados que preencheram os requisitos.
Quais são as suas qualificações /formação e as qualificações de sua equipe? Dependendo da área (s) seu filho está trabalhando, os instrutores podem ter diferentes qualificações. Você deve perguntar sobre o tipo de faculdade e até mesmo pós-graduação realizada pelos instrutores e a experiência que eles têm em ensinar as crianças a ler. O instrutor pode ser um especialista em leitura ou de um fonoaudiólogo com treinamento especial em leitura. O instrutor deve ser capaz de explicar a evidência por trás da abordagem (es) usado.
Você vai completar qualquer teste no meu filho? Se assim for, o que vai mostrar? O teste deve ser individualmente concebido para o seu filho. Algumas áreas importantes para testar relacionadas à leitura são: taxa de leitura; precisão de leitura; fluência de leitura; identificação de palavras vista; habilidades de decodificação; habilidades de consciência fonológica; memória de trabalho; nomeação rápida; soletração; linguagem escrita. O provedor deve obter informações da escola do seu filho sobre áreas de dificuldade e olhar para as áreas identificadas como de necessidade no IEP da sua criança (se ele /ela tem um). O provedor também deve perguntar-lhe o que problemas específicos que você observou quando a criança tenta ler e escrever.
Como você irá selecionar as metas acadêmicas para trabalhar em? Uma vez que o teste é concluído, os resultados vão ajudar a identificar as áreas de força e fraqueza. As informações fornecidas por você, professor (s) da criança e uma revisão do IEP (se o seu filho tem um) também irá ajudar a identificar metas.
Como é que a ajuda extra fornecido por você ajudar o meu filho na escola ? os objetivos selecionados devem estar relacionados com as áreas de conteúdo do núcleo, especificamente para a área (s) seu filho precisa para trabalhar. Se o seu filho tem um IEP com metas para melhorar a leitura e habilidades de linguagem escrita, os serviços suplementares deverão incidir sobre as áreas.
Como é que vai compartilhar informações com o professor do meu filho? As informações fornecidas pelo provedor de SES é confidencial. É, provavelmente, no melhor interesse de seu filho, se o fornecedor SES compartilha os resultados de qualquer teste eo progresso relatórios com a escola da criança. Você será solicitado a assinar um formulário de liberação de informações de modo que este pode acontecer.
Como vou saber o seu trabalho é ajudar o meu filho a fazer progressos O instrutor deve estar dando-lhe feedback após cada sessão &mdash?; bem como intermitentemente — como é fornecido a intervenção. Este será, provavelmente, um relatório oral. Você também deve esperar para receber um resumo escrito no final da intervenção (ou talvez mais frequentemente) que claramente documentos progresso das metas visadas. Procure informações mensuráveis (por exemplo, a criança foi de 60% de precisão no início do período e pode agora completar a tarefa com uma precisão de 85%; a criança tinha uma pontuação padrão de 4 no teste inicial e agora tem uma pontuação padrão de 6 ).
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Sobre o autor
Candace Cortiella é diretor do Instituto de Advocacia (www.AdvocacyInstitute.org), uma organização sem fins lucrativos focada em melhorar a vida de pessoas com dificuldades de aprendizagem através de políticas públicas e outras iniciativas. Ela também atua sobre os profissionais Conselhos Consultivos do Centro Nacional de Dificuldades de Aprendizagem e inteligentes para crianças com dificuldades de aprendizagem. A mãe de um jovem adulto com dificuldades de aprendizagem, ela vive na área de Washington, DC. O autor agradece Nancy Swigert do Centro de Leitura em Lexington, KY, um estado aprovado provedor de SES, por sua assistência com esta publicação.
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