Pregunta
Estimado Sr. Obispo, España Mi hijo ha tenido un IEP bajo la etiqueta de "dificultad específica del aprendizaje" desde que estaba en 3er grado. Ha sido promovido al siguiente grado cada año sin tener las habilidades requeridas para la promoción dominado. He discutido esto con el equipo de estudio del niño y han asegurado cada año que el IEP garantizaría su éxito cada año. Ahora está en el 7º grado y que se enfrentan a problemas graves con académicos y socialización. Pedimos que se celebrará de nuevo en el 5to grado con la esperanza de darle un año más para "ponerse al día" académicamente y socialmente a sus compañeros. Nuestra solicitud fue denegada por ser el No Child Left Behind ley no permite la retención de un grado de acuerdo con la administración de la escuela. Nuestro hijo fue diagnosticado con TDAH en el 2007. Nos dijeron por equipos de estudio del niño cada año que la etiqueta discapacidades para el aprendizaje específico fue para el diagnóstico de TDAH. El año pasado en el sexto grado, nuestro hijo comenzó a deprimirse ya que estaba teniendo dificultades socialmente en la parte superior de la frustración académicamente. Fue diagnosticado por un médico de la escuela con la depresión. Decidimos haberlo reevaluado por un médico privado y comenzaron la terapia. cambios de comportamiento positivos, así como las interacciones sociales se observaron en el comienzo de este año escolar luego empezó a reincidir. Sus calificaciones comenzaron a caer, las asignaciones no estaban siendo entregados a tiempo, parecía retirarse de nuevo y verbalizar que odiaba a su escuela. Él fácilmente habló con el personal de la escuela acerca de no ser aceptado por sus pares. Él sentía que estaba siendo recogido en y acosado. Afirmó que "iba a luchar" sabiendo las consecuencias que enfrentaría. La reacción de la administración de la escuela para esto iba a tener un maestro "sombra" a nuestro hijo por los pasillos y caminar con él por lo que nadie podía intimidar. Esto dio como resultado empeorar las cosas. Ahora se destacó aún más que antes y se hizo la diversión de los otros estudiantes. Actualmente, está en una clase de 4 materias básicas con un maestro de educación especial. Los otros estudiantes en esta clase son gravemente discapacitados. Nuestro hijo nunca se le da la tarea. Se le permite omitir las tareas y verbaliza que no quiere estar en esta configuración, ya que no se desactiva al igual que los otros niños en la habitación. En la última revisión del IEP, Él se repitió la prueba de tanto académica como psicológicamente. Después de todos estos años de ser inferior a la media, nos está diciendo que nuestro hijo anotó "promedio" en la mayoría de las pruebas. La escuela psicólogo declaró que debido al diagnóstico de la depresión y nuestros hijos resultados de las pruebas que ya no es elegible para recibir servicios bajo la etiqueta de "aprendizaje específica con discapacidad" y perderá todos los servicios de educación especial a menos que los padres están de acuerdo a la etiqueta de trastornos emocionales. Me negué a aceptar esta etiqueta ya que además de su terapeuta y el médico no me siento que él es emocionalmente perturbado, pero en lugar de experimentar depresión como resultado de eventos en la escuela. Estoy siendo dijeron que el diagnóstico de TDAH nunca ha sido parte de su IEP a pesar del hecho de que en cada reunión se abordó. La prueba de elegibilidad hecho este año se realizó en un mano a mano con el entorno de estudio del niño consejero equipo presentes para ayudar a nuestro hijo a navegar la prueba y entender las preguntas. También me gustaría hacerle saber que me plantearon preocupaciones a principios de este año que en el 7º grado nuestro hijo no puede firmar su nombre, leer un reloj e imprime sus cartas a partir de abajo hacia arriba y de derecha a izquierda en la misma manera que una persona con dislexia haría. Las escuelas respuesta fue la escritura cursiva es un arte perdido y no enseñar a los niños a firmar sus nombres, Él puede mirar a un reloj digital de tiempo, y si él es disléxico que ya ha compensado por ello por lo que no abordarlo. Él tiene un año antes de la secundaria, donde me temo que lo perderemos por completo. No sé a dónde acudir y cualquier consejo en este momento sería apreciada.
gracias de antemano por su tiempo y atención, España Jeanette
Respuesta
Desgraciadamente su descripción suena demasiado típico para un niño ligeramente discapacitado que ha conseguido lo que llamar "cookie cutter" educación especial. Los Individuos con Discapacidades, IDEA, tenía la intención de obtener un programa educativo individualizado para cada niño con una discapacidad, en base a sus características únicas. Lo que tenemos en la mayoría de las escuelas es un sistema de prestación de servicios que rara vez es diferente de un hijo con discapacidad de un hijo con discapacidad. La excepción se encuentra principalmente en salones de clase contenida en donde los estudiantes están deshabilitadas de manera significativa. No me malinterpreten, hay algunos programas muy buenos que son muy individualizado, sin embargo, no parece que pueda encontrar uno de esos.
Mi primera preocupación es una de mis mayores preocupaciones. Es decir, la evaluación que normalmente le damos a un estudiante para determinar la elegibilidad es por lo general las mismas dos pruebas, una observación, revisión de las calificaciones y entonces el niño es ya sea elegible o no. La evaluación es por lo general en busca de una discapacidad específica del aprendizaje, donde casi el 50% de toda la educación especial se identifican los estudiantes. Esto es un término que significa que realiza académicamente a un nivel de una hora y media desviaciones estándar por debajo de su misma edad entre pares. normalmente llevamos a cabo un test de inteligencia Wechler para ver qué habilidades son en general, a continuación, un Woodcock Johnson Académico para ver cómo funciona académicamente. A continuación, los psicólogos determina si la diferencia es "significativo" en base a la desviación estándar de diferencia estadística. Los niños con dislexia serían elegibles como estudiante discapacidades para el aprendizaje específico. El problema con esto es que nadie en realidad trata de averiguar por qué un estudiante no esté leyendo o haciendo bien las matemáticas. Un simple batería de pruebas en las áreas de instrucción de lectura o matemáticas nos dirá donde se rompe y entonces sabemos cómo atacarlo.
Mi segunda preocupación es la prescripción, o un programa de aprendizaje que el IEP crea que es supone que se basa en las necesidades únicas de su hijo. En la mayoría de los casos, como creo que usted describe, todos los estudiantes en el grupo reciben la misma instrucción. Grupos van desde 8 a 18 estudiantes. Toda buena investigación dice que los grupos de recuperación de más de 4 no son eficaces ... porque no pueden ser individualizados suficiente.
La última revisión de IDEA de 2004, pidió a las escuelas a considerar el uso de un modelo de respuesta a la intervención de determinar la elegibilidad, donde podrán probar algunas intervenciones para una cantidad prescrita de tiempo y si no responde, que es elegible. Lo importante de esto es que el niño recibe ayuda mucho antes de que él o ella es elegible y las intervenciones se seleccionan de forma individual para cada estudiante.
El programa típico, ya que parece que hemos descrito aquí mantiene la brecha académica original que fue descubierta, rara vez se cierre la brecha académica. Así, una vez identificado, continúa al mismo ritmo, siempre que muy por detrás de sus compañeros "normales".
Estoy trabajando en un libro que dará a los dos tipos alternativos de programación que creo que va a arreglar esto .. .pero que costará escuelas más dinero, por lo que no espera una gran carrera para abrazarla.
así que, ¿qué podemos hacer para que el hijo ahora. Suena como que necesita para mantener el programa de educación especial, pero, no soy partidario de un diagnóstico emocionalmente discapacitados. Si su hijo ha sido diagnosticado con TDAH, y no hay un impacto educativo del TDAH #certainly de su descripción no es #, entonces él puede ser etiquetado Otros problemas de salud a causa del TDAH. Su médico necesitará únicamente a proporcionar la documentación, entonces el impacto que ya está documentado.
No obstante, no creo que el TDAH es el principal problema de su hijo. Como algo de un especialista en lectura, yo creo que él tiene una forma de dislexia. Por desgracia, hay muchas definiciones de lo que se trata, a partir ... No se puede leer a los problemas de integración visual causando cartas en puré juntos, sobre todo cerca del centro de la página, la sustitución de las letras, la inversión de palabras, etc. Estoy muy sospechamos que esto es importante el problema de su hijo, y lo más probable es que siempre ha sido. Tengo experiencia personal, pero mi problema no era con la lectura, era con la escritura, que se llama disgrafía. Estaba tan trabajado en la escritura de palabras y frases que realmente no podía no recordar lo que había dicho, o lo que iba a decir, y escribí la basura ilegible. Cuando aprendí a escribir la percepción de mi escritura pasó de "oh mi Dios," a "wow". Estoy orgulloso de decir que este escritor "tonto" tiene varias publicaciones, supongo que después de todo no era tonta.
Si usted vive en una ciudad importante, me gustaría ver a alguien que diagnostica y repara la dislexia. Si no lo hace, vive en una ciudad, que podría ser difícil de encontrar. Durante unos 10 años, mientras que mis hijos estaban en la universidad, empecé un aprendizaje privada y un centro de diagnóstico en Tacoma, WA. Así lo hice todo para ganar dinero, pero también sabía suficiente gente para el dinero "beca" solicitado para los niños que me diagnosticaron como disléxicos. Mantuve la población de esos niños y el 25% de la clientela total. Cuando pude controlar la instrucción a un nivel exclusivamente individual, tienen grupos de 1 a 4, que se utilizan en las metodologías de investigación probada, cada estudiante fue capaz de devolver sus habilidades a nivel de grado. Aún si tiene que pagar por ello, se puede, con la persona adecuada, abrir las puertas de la enseñanza para su hijo! Cuando encuentre a esa persona, que te hagan una buena evaluación de diagnóstico de lectura y escritura de evaluación para averiguar lo que sabe bien y lo que no sabe tan bien ... entonces prescribir un programa que corregir eso. Creo que los estudiantes deben tutor no más de 2 veces por semana, por lo general una hora es de aproximadamente el máximo. Usted no encontrará este tipo de servicio en los principales centros de tutoría, que prescriben el mismo programa para todos, y te dicen que TI individualizada, muy parecido a lo que tiene en la escuela. Comprobar en línea para ver si existe una rama de la asociación internacional de la dislexia, o alguna organización similar ... el enlace es: http://www.interdys.org/. Usted puede encontrar suficiente información en este y otros sitios en los que puede intervenir con su propio programa de instrucción. Te garantizo que una vez que el hijo puede hacer lo que siempre ha pensado que debería ser capaz de hacerlo, los comportamientos cambiarán.
Trate de encontrar que diagnoscian /tutor que sabe dislexia y está dispuesto a ayudar!
lo siento, he dejado llevar con mis propios prejuicios, pero en los más de 30 años he servido los niños con discapacidad, es claro como el cristal ... necesitamos diferente, y mucho más.