di valutazione Domande
La valutazione è un termine globale per l'osservazione, la raccolta, la registrazione, e interpretare le informazioni per rispondere alle domande e prendere decisioni legali e didattici sugli studenti. Quali tipi di domande gli insegnanti ei genitori hanno? Gli insegnanti di bambini e genitori si chiedono se il bambino si sta sviluppando normalmente in una o più delle seguenti aree di sviluppo: Scarica l'articolo
sviluppo Comunicazione
caso Jaleh a parlare di più ora che è 4. anni?
lo sviluppo cognitivo.
è Katie sperimentando difficoltà a svolgere molte attività che gli altri bambini possono fare facilmente?
Lo sviluppo fisico.
fa Sammy hanno difficoltà a vedere? Udito? Ne ha problemi con attività motorie fini e grossolane?
sviluppo adattivo.
Caso Luis essere in grado di nutrire se stesso e prendersi cura di evacuazione esigenze?
Sociale sviluppo -emotional.
Sonia ha difficoltà ad andare d'accordo con gli altri bambini. Riuscirà a " troppo grande " ? Questo
Gli insegnanti ei genitori dei bambini più grandi hanno più frequenti su raggiungimento di uno studente, abilità o competenze in una o più aree:
zona universitaria.
Fa Elliot ha un problema di lettura?
realizzazione in generale.
Perché non Bill fare meglio a scuola?
l'intelligenza generale.
Will gioia essere in grado di imparare come calcolare un problema di matematica?
transizione.
Che servizio transizione esigenze non Cristoforo ha?
stato sociale-emozionale.
Daryl ha difficoltà a farsi degli amici. Come può essere aiutato? Sabrina sembra triste e depresso. Che cosa sta causando questo comportamento?
vista, udito, o la capacità del motore.
può Norweeta sentire gli studenti di lingua durante le discussioni di classe? Joey spesso in punta di piedi. Questo indica un problema?
Comunicazione.
Bradley può sentire l'altoparlante, ma non sembra di capire. Quale potrebbe essere la causa della sua difficoltà?
Assessment Scale e Finalità
Nel lavoro con gli studenti con disabilità o che possono avere disabilità, professionisti chiedere informazioni e prendere decisioni durante ciascuna delle fasi di valutazione: lo screening, di riferimento, di ammissibilità determinazione, pianificazione del programma, di monitoraggio del programma, e valutazione del programma. punti di decisione consentire alla squadra di utilizzare le informazioni per prendere decisioni in merito alle esigenze dello studente.
Passaggio 1. Screening
i bambini Identificazione e giovani che hanno bisogno di servizi di educazione speciale è frutto della collaborazione tra gli insegnanti nelle scuole e del personale che lavora nelle agenzie che servono i bambini e le famiglie. La domanda di valutazione si concentra su " C'è la possibilità che lo studente può avere una disabilità? &Quot; Lo scopo di screeningto determinare se gli studenti possono avere disabilità e di indirizzarli per un'ulteriore valutazione. Lo screening è stato progettato per valutare un gran numero di studenti in modo efficiente ed economico. Sulla base delle informazioni raccolte durante lo screening, i valutatori decidono se sottoporre lo studente alla squadra per un'ulteriore valutazione. approcci di screening sono diverse, a seconda che lo studente è un bambino in età prescolare o di età scolare.
i bambini in età prescolare in molte comunità, i bambini sotto i 6 anni entrano al processo di valutazione a seguito di bambino a trovare attività. Bambino a trovare dirige genitori ai servizi di screening nella loro comunità che sono aperti a neonati, bambini piccoli e bambini in età prescolare e che sono privi di carica
lo screening completo dei bambini include diversi componenti:. Preoccupazioni genitore; storia medica (spesso data per mezzo di rapporti parentali o completata da genitori utilizzando una lista di controllo); test di visione e dell'udito; e l'uso di strumenti di screening commerciali e di osservazione riporta nelle aree di sviluppo generale, le abilità e le competenze. strumenti di screening sono generalmente poco costoso e sono progettati in modo che possano essere completati in un breve lasso di tempo, 30 minuti o meno.
studenti in età scolare I bambini che entrano scuola pubblica per la prima volta o che si trasferiscono in una nuova la scuola necessita di screening. Una o più persone, come ad esempio l'insegnante di educazione speciale o insegnante di educazione generale, conducono alla proiezione, che coinvolge diversi approcci. Un educatore spesso inizia con la revisione del passato di lavoro e di test i punteggi dello studente in ingresso o chiedendo il nuovo studente una serie di domande. In classe, gli insegnanti osservano e raccolgono informazioni sul lavoro e le prestazioni dello studente. Gli insegnanti possono osservare che lo studente sta avendo difficoltà a vedere uno schermo di computer, la comprensione e seguendo le indicazioni, lavorare con gli altri, la lettura o comprensione. I genitori utilizzano lo screening approcci, anche. Possono avere preoccupazioni per il loro bambino quando vedono il loro bambino in relazione ad altri bambini nel quartiere o quando confrontano il loro bambino per la loro conoscenza circa la crescita e lo sviluppo.
Il personale scolastico condurre una varietà di altre attività di screening. L'infermiera della scuola organizza per gli studenti di avere regolari esami della vista e dell'udito. Educatori rivedere record di presenze di studenti e di follow-up a studenti che non frequentano la scuola in maniera regolare. insegnanti di classe somministrare test di gruppo di successo scolastico e punteggi degli studenti schermo per identificare gli studenti che dimostrano che stanno avendo difficoltà. Quando lo screening bandiere i bambini, il processo si sposta alla fase successiva.
Passaggio 2. Fare un rinvio
decisioni Prereferral Domande su uno studente riferite ad un team di assistenza, che comprende di solito insegnanti di classe regolari ed educatori speciali nel edificio scolastico. La squadra può essere un gruppo di assistenza studente (SAT), la squadra di assistenza insegnante, o team di assistenza intervento. Oltre alle domande circa i comportamenti degli studenti singoli o di lavoro accademico, questo team consente agli insegnanti, l'educazione sia regolare e speciale, per aiutare l'un l'altro con le preoccupazioni accademici o disciplina generale, comprese adeguate strutture per l'istruzione e la valutazione. Durante questa fase, la risposta di intervento (RTI) attività, di solito si verificano, a seconda delle esigenze dello studente. Se gli interventi non hanno successo, insegnanti documentano gli interventi provato e le risposte degli studenti in un rinvio scritta.
decisioni di rinvio Il team IEP, che è diverso da parte del team di assistenza, riceve il modulo di rinvio scritta. Sulla base delle informazioni di riferimento sulla studente, il team raccomanda approcci di valutazione o strumenti di valutazione specifica da utilizzare per determinare l'idoneità.
Passaggio 3. determinare l'ammissibilità
Per determinare l'idoneità degli studenti per i servizi di educazione speciale , le domande di valutazione concentrarsi su " lo studente ha una disabilità? Cosa disabilità ha lo studente ha? Lo studente risponde ai criteri di servizi? &Quot; Lo scopo di questa fase è quello di esaminare le informazioni di valutazione per fare una determinazione per quanto riguarda l'idoneità dello studente per l'educazione speciale e dei relativi servizi in base alle (IDEA) le linee guida statali e federali per bambini e giovani.
Come specificato nel IDEA, un team multidisciplinare effettua la valutazione ai fini della ammissibilità. Quindi, la valutazione di uno studente copre tutti i settori legati alla sospetta disabilità, tra cui, se del caso, per la salute, vista, udito, lo stato sociale ed emotivo, l'intelligenza generale, rendimento scolastico, di comunicazione, e motore capacità. Ad esempio, uno studente che è non verbale può avere una valutazione multidisciplinare che include l'incontro con (1) un audiologo per determinare l'entità, se del caso, di una perdita di udito; (2) un discorso e patologo di linguaggio per valutare la comprensione del linguaggio (linguaggio recettivo) e capacità di comunicazione; (3) un educatore speciale per valutare le competenze accademiche e funzionali; (4) una riabilitazione consulente professionale per identificare interessi e capacità; e (5) uno psicologo per determinare funzionamento intellettuale. Il team utilizzerà vari approcci, tra cui, ad esempio la valutazione, osservazioni, strumenti norma-riferimento, e le prestazioni. La squadra chiederà genitore (s) dello studente di fornire informazioni, anche. Tutti questi individui lavorano insieme per visualizzare e analizzare le informazioni di valutazione, con tutte le competenze che contribuiscono dalle loro rispettive discipline.
I membri del team di condividere le informazioni di valutazione nel corso della riunione PEI e determinare l'idoneità dello studente a ricevere educazione speciale e le relative Servizi. Come membri attivi della squadra, i genitori possono avere domande e raccogliere vari tipi di informazioni, come le cartelle cliniche o storia dello sviluppo.
A causa delle basi dei team le proprie decisioni su informazioni di valutazione e dei dati, devono scegliere e utilizzare una opportuna valutazione si avvicina con cautela. I valutatori devono avere una formazione adeguata, assumersi la responsabilità di valutare l'adeguatezza del metodo, seguono gli standard professionali e dei principi etici, e di essere informato circa i limiti degli approcci specifici. Nei capitoli che seguono discuteremo questi approcci in modo più dettagliato
Passaggio 4. programma di pianificazione
Nella pianificazione del programma, le domande di valutazione si concentrano su ". Che cosa dovrebbe essere incluso nel studente individualizzato programma? Se il comportamento impedisce di apprendimento, quali strategie, tra cui interventi comportamentali positivi, se la scrittura squadra nel piano? Cosa supplementare AIDS, servizi e Assistive Technology ha lo studente ha bisogno? Quali tipi di strutture ricettive e /o modifiche dovrebbero membri del team fanno al curriculum? Dove l'istruzione dovrebbe iniziare? Ciò che sostiene per il personale della scuola ha bisogno lo studente? &Quot; Gli obiettivi sono di (1) determinano il livello attuale dello studente di funzionamento e (2) pianificare il programma didattico. Gran parte delle informazioni raccolte nel passaggio 4 sarà utile per pianificare l'istruzione e lo sviluppo di obiettivi realistici.
Quello che dovrebbe programma di pianificazione include? pianificazione Il programma include la valutazione attuale livello dello studente di funzionamento e determinare dove l'istruzione dovrebbe iniziare. I membri del team IEP identificano la formazione speciale e dei relativi servizi che includerà nel programma dello studente. Il team prevede alloggi e /o modifiche al curriculum e per l'ambiente in aula. I membri del team utilizzano commercialmente pubblicati altri approcci di valutazione norma-riferimento e le prove su criteri di riferimento, liste di controllo, osservazioni, o valutazioni curriculum-based, così come.
Collegamento valutazione con le istruzioni di collegamento di valutazione con l'istruzione è parte del programma di entrambi pianificazione e Step 5, monitorare i progressi individuali. Collegamento valutazione con l'istruzione fornisce ricco, informazioni in corso sul livello attuale di uno studente di realizzazione, che permette al docente di prendere decisioni informate per quanto riguarda il programma didattico dello studente. Un insegnante usa questo tipo di valutazione nella pianificazione didattica quotidiana e attività di apprendimento per rispondere alle particolari esigenze degli studenti. &Quot; buona valutazione in aula ci dice più di `lo sa; non lo sa. ' E noi il motivo della " dice anche; (Shepard, 1996). Collegamento valutazione con l'istruzione è uno degli aspetti più importanti del processo di valutazione. Nei capitoli successivi esamineremo una varietà di valutazione si avvicina a quella di istruzioni collegamento con la valutazione.
Passaggio 5. Monitoraggio progresso individuale
Gli scopi di questa fase sono di determinare (1) se lo studente è facendo progressi e (2) se modificare l'istruzione se lo studente non sta facendo progressi. Gli insegnanti dovrebbero valutare i progressi dello studente di frequente. Informazioni da questa fase di valutazione permette ai membri del team IEP di modificare gli interventi, procedure di insegnamento, o materiali se il progresso dello studente è in ritardo.
Passaggio 6. valutazione del programma
valutazione del programma è un processo utilizzato valutare (1) lo stato di avanzamento dello studente ha fatto e (2) la qualità complessiva del programma scolastico. Per valutare i progressi dello studente, il team IEP si concentra sulla IEP dello studente. Chiedono, " è lo studente soddisfare gli obiettivi del programma di educazione individualizzato "?
Per affrontare la valutazione complessiva dei servizi di educazione speciale, le domande si concentrano sulla realizzazione, come un gruppo, che gli studenti realizzare in il programma; il grado di soddisfazione per il programma, come espresso da insegnanti, amministratori e genitori; e l'efficacia del programma. La sezione seguente esamina questi due tipi di domande di valutazione in modo più dettagliato.
valutazione Student Questo tipo di valutazione aiuta valutatori prendere decisioni circa il successo del programma didattico per i singoli studenti. Il team IEP cliente IEP dello studente almeno una volta all'anno per affrontare l'eventuale mancanza di progressi attesi, i risultati di qualsiasi rivalutazione, le informazioni relative allo studente fornite o dai genitori, o esigenze previste dello studente (20 USC Sec. 614 (d)) . Per i bambini che ricevono i servizi sotto un IFSP, la famiglia e valutatori devono rivedere il programma ogni sei mesi (o più spesso, se necessario) e condurre la valutazione completa ogni anno.
IDEA richiede una rivalutazione delle esigenze di prestazioni ed educativi dello studente almeno ogni tre anni, o più frequentemente se le condizioni garantiscono una rivalutazione o se genitore o insegnante del bambino chiede una rivalutazione. Le opinioni del team informazioni di valutazione compreso (1) valutazioni e le informazioni fornite dalla casa madre esistenti; (2) Corrente in aula, o valutazioni statali locali e le osservazioni in aula; e (3) le osservazioni da parte degli insegnanti e dei relativi fornitori di servizi (20 USC Sec 614 (c).) e considera le seguenti domande: " Lo studente continuano ad avere bisogno di formazione speciale e servizi connessi? Qual è il livello attuale dello studente di prestazioni e bisogno educativo? Lo studente ha bisogno di aggiunte o modifiche alla formazione speciale e dei servizi connessi per raggiungere gli obiettivi annuali? &Quot; Sulla base di tale riesame, e con il contributo di genitori dello studente, la squadra decide quali informazioni aggiuntive di cui ha bisogno e ciò che la valutazione approcci da usare.
valutazione programma di valutazione del programma prevede la valutazione dei servizi complessivi offerti a gruppi di studenti o programmi. Gli educatori hanno bisogno di esaminare il successo dei programmi offerti agli studenti, di replicare i programmi forti, e di perfezionare o modificare i programmi che non sono efficaci. domande di valutazione comprendono: " È il programma di successo? Sono stati raggiunti gli obiettivi? Fare i genitori si sentono soddisfatti dei servizi? &Quot; Le informazioni vengono raccolte in una varietà di modi, tra cui aggregare i risultati della valutazione degli studenti che partecipano o hanno partecipato al programma; chiedendo insegnanti, studenti e genitori per completare le liste di controllo o scale di valutazione; intervistando studenti in corso del programma e dei loro genitori; o chiedendo diplomati della scuola o del programma ed i loro datori di lavoro di compilare i questionari.