Parent:? Come è stata la scuola oggi Scarica l'articolo
Bambino:. Stupido
Parent:? Che cosa hai fatto
Bambino: Niente. Si è addormentato in matematica
Parent:.? Così si didn ’ t imparare qualcosa
Bambino: Niente
Questa conversazione mette in evidenza un problema comune: Molti studenti trovano la scuola noiosa.. Sono disinteressato per l'apprendimento, perdere tempo e si addormentano in classe, e godere solo gli aspetti non accademici della scuola (ad esempio, amici, sport, attività).
Perché sono così tanti studenti annoiati a scuola? I teorici motivazione sarebbero rispondere a questa domanda in modo diverso. Carl Rogers ha affrontato la questione in Freedom to Learn. (1969). Contribuire alla noia è la percezione da molti studenti che l'apprendimento della scuola è priva di senso, o non è collegato con i loro obiettivi e interessi e non prezioso nella loro vita. apprendimento senza senso è iniziato da altri, richiede poco impegno personale da parte degli studenti, influisce (nella migliore delle ipotesi) una piccola parte di studenti ’ vive, ed è visto da studenti come non rilevanti per i loro obiettivi. Purtroppo molto insegnamento in classe rafforza questa percezione, in particolare quando gli insegnanti delle lezioni e gli studenti passivamente ascoltano
L'apprendimento non può essere significativo per gli studenti, semplicemente dicendo loro il motivo per cui l'apprendimento è importante (ad esempio, “. Math vi aiuterà nella futuro, quando si deve calcolare la imposte sul reddito e rdquo;.). Piuttosto, l'apprendimento significativo richiede una riorganizzazione del processo di insegnamento-apprendimento. Gli insegnanti diventano mediatori di apprendimento che forniscono risorse per gli studenti a raggiungere i loro obiettivi o risolvere i problemi che sono importanti per loro. Gli insegnanti non relinguish le loro responsabilità per gli allievi ’ acquisizione di abilità, ma piuttosto aiutare gli studenti si concentrano sul processo che porterà a raggiungimento degli obiettivi. Invece di tutti gli studenti che fanno la stessa cosa nello stesso tempo ci sarà molta differenziazione con un po 'di lavoro in gruppo e altri individualmente, alcuni all'interno e altri al di fuori della classe, e così via. Sebbene tale latitudine potrebbe non essere possibile in un intero giorno di scuola, che permette agli studenti alcune scelte si prevede di aumentare la loro percezione di apprendimento come significativo per loro e, quindi, contribuire a ridurre la noia.
Rogers ’ s teoria ha visto ampia applicazione psicoterapeutico. L'attenzione per aiutare le persone si sforzano per le sfide e massimizzare il loro potenziale è rilevante per l'insegnamento e l'apprendimento. Allo stesso tempo, la teoria è sviluppata solo in termini generali ed è piena di costrutti tecnici che sono difficili da definire e da misurare. Maggiore specificazione è necessaria su come si ’ s autostima influenza il comportamento e può essere migliorato. Un altro problema è che la tendenza actualizing non è saldamente legato obiettivi. Rogers metteva in risalto tensione verso la crescita, ma questo processo è vago. Molte ricerche dimostrano che gli obiettivi specifici motivare le persone migliori di quelle generali (Locke & Latham, 1990). Un terzo problema è che non è chiaro come considerazione positiva per gli altri può influenzarli o come fattori sociali (ad esempio, i confronti sociali, feedback tra pari) possono influenzare la stima e autostima. Fortunatamente, la ricerca continua nella tradizione umanistica che aiuterà a chiarire queste preoccupazioni.