Question
Je viens de commencer à enseigner dans une école où un modèle d'inclusion complet a été mis en œuvre cette année, comme une initiative de district, sans aucune préparation ni discussion par le Personnel. Tous les élèves de l'enseignement spécial, quel que soit le type ou le niveau de handicap, sont maintenant complètement intégrés dans les classes de niveau de qualité. Cela inclut tous les étudiants qui étaient auparavant dans les classes autonomes.
Je suis le bibliothécaire de l'école, et de voir tous les étudiants, ensemble, sans le professeur d'éducation spéciale étant là. Bibliothèque est considéré comme un "spécial" et est utilisé comme temps de planification par les enseignants. L'utilisation du temps de bibliothèque pour la planification est dans le contrat d'union et la pratique du district norme
Donc, aujourd'hui, par exemple, j'ai eu une classe de 28 étudiants qui ont normalement trois adultes dans la salle de classe -. Un ed général professeur, un enseignant ed spécial, et un assistant d'enseignement. L'assistant d'enseignement est resté pour me aider, mais les autres enseignants ne le font pas. Ceci est aussi une école avec environ 50% des enfants de langue espagnole. Bien que je parle espagnol, je ne suis pas couramment. Il y a quelques élèves qui parlent pas anglais du tout. Encore une fois, bien qu'il y ait ESL /enseignants bilingues, ils ne viennent pas à la bibliothèque.
Je sais que cela est un peu un coup de poignard numérique dans l'obscurité, mais avez-vous des conseils quant à la façon dont je peux aider la les enfants d'éducation spéciale et les enfants non-anglophones dans mes cours? Je ne suis pas un nouvel enseignant, mais cela est un peu trop. Je veux vraiment apprendre à ces enfants quelque chose, et pas seulement garder les enfants et essayer de maintenir le contrôle pendant 40 minutes. Malheureusement, après mon premier jour, il est à la recherche comme il va être une longue année ....
Y at-il exigence fédérale que les services éducatifs spéciaux aux étudiants alors qu'ils sont à «spéciaux»? Est-ce qu'un assistant d'enseignement certifié considéré comme un fournisseur approprié d'aide à l'éducation spéciale? Quelle partie de la journée scolaire académique peut élèves en difficulté ne soit pas fourni avec l'aide?
Merci pour toute idée que vous pouvez donner à ce sujet.
Réponse
de toutes mes excuses pour la durée de cette réponse, mais d'abord je voulais vous assurer que vous lisez ceci dans son intégralité.
Je suis contre toute inclusion sous une forme quelconque pour la simple raison qu'un étudiants IEP exige un examen individuel pas généralisée des mandats par les districts pour économiser de l'argent. S'il vous plaît lire ce qui suit.
L'inclusion complète Violer la loi fédérale
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Auteur:? la
Bev Johns Nous faisons face à un problème croissant d'une école locale ou le district scolaire adoptant
une philosophie de la «pleine intégration». Pour les raisons suivantes "full
inclusion" viole la loi fédérale et les règlements fédéraux, en dépit de certains administrateurs
scolaires disent tous les élèves handicapés ont le
«droit» à la pleine inclusion dans la classe ordinaire.
le «droit» dans IDEA (les personnes with Disabilities Act Education, la
loi fédérale de l'éducation spéciale) et le concept juridique la plus basique et très
base d'IDEA est gratuite appropriée l'éducation publique (FAPE).
Chacun de ces mots a un sens. Il n'y a pas de frais pour la scolarisation des
tout enfant ayant un handicap (gratuit). Cette scolarité est individuellement
adaptée aux besoins d'un enfant, mais ne peut pas être si vaste ou
cher que de faire absolument tout ce qui peut être bénéfique de l'éducation, et
il n'y a pas un placement éducatif pour chaque enfant (approprié).
Ce droit est pour la scolarité payés avec les impôts (publics). Et IDEA est
grand accent est mis sur l'conférant ou l'acquisition de connaissances et de compétences
(Education), et non pas sur toute une variété d'autres sujets.
Un droit secondaire mais important est LRE, mais encore une fois LRE est individuellement
déterminé. Dans les deux la langue législative de l'IDEA et dans ses règlements
est le concept du «continuum de placements alternatifs». En fait, le
«continuum de placements alternatifs» est une partie obligatoire de la LRE.
Le Règlement IDEA ont des titres commençant chaque section des regs.
Sous "MOINS RESTRICTIVE ENVIRONNEMENT (LRE)" sont sept sous-parties.
Le Le premier est "Sec. 300.550 Exigences générales LRE". Le second est "Sec. 300,551,
Continuum de remplacement Placements» et il exige en vertu de (a) que «Chaque
organisme public doit veiller à ce qu'un continuum de placements alternatifs est
disponibles pour répondre aux besoins des enfants . handicapées pour l'éducation
spécial et services connexes "
Ceci est une exigence obligatoire: les mots sont« veillent ». Le
"continuum nécessaire" (encore une fois le mot «nécessaire») est défini en (b) que
"placements alternatifs", y compris "les classes ordinaires, classes spéciales,
écoles spéciales», etc.
Bien sûr, le mot «inclusion» est pas dans IDEA et non pas dans l'IDEA
Règlement. Dans toutes les décisions dans tous les cas particuliers és seulement un
juge de la cour de district a déjà déclaré que l'inclusion est un droit (10 ans
il y a), et cette déclaration n'a pas été inclus lorsque le circuit (fédéral l'appel ) tribunal a rendu une décision en appel de la même affaire.
Bien que le juge dans l'affaire Corey H. a déclaré que LRE est la
exigence "avant tout" d'IDEA, aucune Cour d'appel fédérale a statué jamais si . En fait
ces tribunaux ont constamment jugé que (en cas de conflit) FAPE
outrepasse LRE, que FAPE est plus important que LRE.
En systèmes simplistes, que «l'éducation» est plus important que " placement "dans
la salle de classe régulière.
dans Rowley, la Cour suprême des États-Unis a statué que la décision de l'équipe IEP doit être
basé sur ce qui va fournir" avantage éducatif ".
Qui décide le placement d'un élève en particulier le long de la
nécessaire "continuum de placements alternatifs»? Seule l'équipe IEP - PAS un
directeur de l'école, pas un directeur d'école, pas un conseil scolaire - a toute autorité
que ce soit à prendre de telles décisions de placement. Et cette décision est
être faite par l'Équipe IEP seulement après avoir fait presque toutes les autres décisions
de cet enfant particulier.
Il n'y a pas de «droit» que ce soit pour une école, un district scolaire , ou même un
État d'adopter une philosophie de «pleine intégration» et de placer chaque étudiant
avec un handicap (ou presque tous les élèves ayant un handicap) dans la salle de classe régulière
. En droit actuel et de la réglementation que l'action
serait violer la loi.
Pour répondre à votre question, je ne crois pas que vous pouvez faire beaucoup pour affecter les étudiants en particulier ceux avec des objectifs précis sans puissance de l'homme pour superviser et traiter leurs besoins individuels.
Bonne chance
Richard