spécial secondaire
Bonjour de
Question. Je suis d'accord avec l'un de vos premiers e-mails qui ont déclaré que les services d'éducation spéciale au niveau du secondaire est un système cassé. Mon équipe de professeurs Šped sont à la recherche sur les moyens d'améliorer la façon dont nous gérons notre charge de travail des étudiants. Un problème concerne le fait que notre charge de travail est divisé par ordre alphabétique afin que nous écrivons PFE pour les étudiants que nous ne pouvons jamais voir au jour le jour. Cette mise en place a été initialement adopté parce que nos conseillers sont répartis de la même manière, de sorte que chaque enseignant a accéléré a travaillé avec un conseiller. Une question précédente d'un parent inclus une réponse de l'enseignant accéléré, je suis très familier avec: J'enseigne 3 classes gigognes, co-enseigner trois classes et cas gérer 25 étudiants que je ne vois pas nécessairement en classe (même si je dois sur mon volume de travail pendant quatre ans). Je dois certainement les étudiants tomber à travers les mailles du filet par inadvertance. Comment pouvons-nous mettre en place notre gestion de cas différemment de sorte que nous sommes en train de l'entretien de l'étudiants comme nous devrions et ne pas brûler de la roue de hamster nous sommes entrés dans tous les jours?
Réponse
La seule façon raisonnable, je suis conscient est de gérer la charge de travail de sorte que leur gestionnaire de cas connaît chaque élève assez bien pour assurer une éducation de qualité est au niveau de votre système de cours d'éducation spéciale . La plupart des éducateurs spécialisés me regardent avec des regards vides quand je suggère cela. Il est très complexe et implique beaucoup d'étapes, je ne vais pas décrire tous les détails, mais voici ce que je crois, sont les éléments essentiels pour l'éducation spéciale du secondaire. de
Il doit y avoir un rapport annuel «évaluation des besoins» menée pour savoir quels services vos élèves en difficulté ont besoin, et à quel niveau. Ceci est une réunion du personnel complet, y compris les membres du personnel qui prennent en charge les élèves de collège qui se déplacent dans l'école. Il vous suffit de compter le nombre d'étudiants dont les niveaux actuels et les objectifs indiquent besoin de services domaines ... tels que la lecture, l'anglais, les mathématiques, etc. En fonction du nombre d'employés, vous regrouper les élèves en trois groupes, 1) ceux qui peut réussir dans un programme d'inclusion (co-apprentissage, avec une capacité de pré-apprentissage et ré-apprentissage); 2) ceux qui ne sont pas tout à fait prêt pour l'inclusion et le besoin de renforcement des compétences intensive afin qu'ils puissent être inclus (je doublerait bloc ... soit deux périodes et les principes d'utilisation de formation intensive (de la taille du groupe 4 ou moins, recherche éprouvée instruction, appliquer . outils d'engagement, et plus de temps d'enseignement, d'où la double période) Ces étudiants sont retirés avec l'intention de rattraper les lacunes rapidement afin qu'ils puissent entrer dans le grand public avec une chance de réussir, et 3) les étudiants qui sont si loin derrière que ils seront très probablement pas être couronnée de succès dans le courant dominant, ceci est une traction traditionnelle sur le programme de salle de ressources en mettant l'accent sur la transition vers le travail, la vie autonome, école professionnelle, etc.
Si vous avez 150 étudiants d'éducation spéciale et 6 professeur d'éducation spécialisée vous divisez basé sur l'évasion des élèves à partir de votre analyse des besoins. L'objectif serait d'avoir deux dans le groupe inclus, 2 dans le groupe d'enseignement intense, et 2 dans le groupe sortir. Chacun serait ensuite gérer les élèves qu'ils enseignent effectivement (quel concept).
L'autre élément essentiel à la réussite co-enseignement est de regrouper les élèves en difficulté dans les classes où l'enseignant d'éducation spécialisée est co-enseignement. Co-enseignement doit être une responsabilité partagée totalement, et non l'enseignant ed spécial ne supportant ed spéciales enfants ... plutôt, deux enseignants partageant l'enseignement de toutes les façons, en veillant à ce que tous les élèves à maîtriser le contenu. En aucun cas, ce que je préconiser qu'un enseignant ed spécial gérer le cas charge la façon dont vous êtes, ni ce que je pense que l'enseignement de six périodes par jour, sans planification ou de temps au cas gérer ou collaborer avec votre co-enseignant répondrait autre chose que un succès marginal.
Quand je ne réponds pas aux questions que j'enseigne aux étudiants une double certification de premier cycle dans une université, et effectivement faire beaucoup de conseil autour de ce modèle. Les écoles qui ont mis en œuvre un modèle similaire, spécifique à leur école sont très réussies.
Si vous ne pouvez pas changer votre modèle de prestation de services pour permettre une gestion raisonnable et bien le cas, je vous suggère de rencontrer à avant chaque année et de diviser les étudiants afin que vous gérez les étudiants que vous enseignez ... vous pouvez réajuster le nombre de cas chaque trimestre pour assurer que vous aidez chaque enfant et reste conforme. Je aime aussi utiliser le terme conseiller en éducation spéciale, par opposition au gestionnaire de cas, et vous permettre le temps de rencontrer individuellement avec chaque élève sur une sorte de base régulière. Les élèves du secondaire devraient avoir entrée dans leur programme, plus ils contribuent à créer, plus motivés, ils seront, à quelques exceptions près, bien sûr. Qu'est-ce que vous faites maintenant, en ce qui concerne la gestion des cas, est la création d'extrémité arrière couvrant la paperasse, pas la création de plans d'enseignement basés sur les besoins uniques de chaque enfant. (Je sais que ce ne sont pas de votre faute, pas de blâme prévu).
J'espère que la réponse courte stimule quelques idées pour votre école. Le projet de consultation que je travaille sur cette année est tout un quartier, avec un leadership vraiment intelligent. Je pensais les écoles élémentaires de créer des modèles merveilleux, ce qu'ils ont fait, mais les écoles secondaires sont la création de grands modèles, qui vont travailler pour les enfants et d'augmenter les résultats des tests pour les élèves en difficulté.