Transformer les défis en opportunités d'apprentissage
Mme. Gonzales accueille sa classe de trois ans, en les aidant à accrocher leurs manteaux et chapeaux. Elle accueille chaque enfant par son nom, et demande à leurs parents sur la façon dont le récent week-end de quatre jours est allé. Connaître les enfants ont eu un certain temps loin, elle leur rappelle que la journée commence avec le temps le centre, et les invite à trouver un endroit pour jouer.
La saison des Fêtes est sinueuse vers le bas pour beaucoup d'entre nous. Maintenant, vous savez sans doute la plupart des enfants dans votre classe ainsi. Vous pouvez être retournez à votre routine normale, que les enfants reviennent de vacances scolaires ou voyages. À ce stade de l'année, il est probable que les enfants sont réglées avec vous et avec l'autre. Malgré cela, vous pouvez constater que vous avez soudainement une augmentation des comportements difficiles sur vos mains. Les changements dans la routine et l'augmentation de l'excitation associée avec les vacances peuvent causer un stress pour beaucoup d'enfants et de familles, même si ces changements sont considérés comme positifs. En tant que professeur, il est important de comprendre pourquoi les enfants peuvent agir sur ou de l'expérience de régression en période de stress, et comment vous pouvez gérer ces comportements de manière à appuyer le développement émotionnel.
L'autorégulation
-la capacité d'adapter ou de contrôler le comportement, les émotions et la pensée-est une compétence de développement qui se dégage au cours de la petite enfance. Les bébés et les tout-petits ne peuvent auto-réguler leur propre chef. Ils dépendent de soignants pour les aider
co-réguler
lorsque les émotions fortes dépassent eux. Lorsque vous aidez les enfants à gérer ces grands sentiments, vous soutenez le développement des compétences qui seront un jour les aider à le faire eux-mêmes.
Il faut une large gamme de résolution de problèmes sociaux les compétences nécessaires pour faire face à des conflits inévitables qui se posent dans des contextes sociaux . Les enfants doivent apprendre à contrôler leurs impulsions émotionnelles et physiques, de trouver des façons d'utiliser des mots et des actions au lieu d'en prendre physiquement ou verbalement appropriés. Ils doivent apprendre à tolérer la frustration lorsque leurs efforts pour jouer ne fonctionnent pas comme ils l'avaient espéré. Ils doivent apprendre à retarder la gratification, il est tellement en attente impliqués dans la vie de tous les jours, et il est difficile pour les enfants et les adultes! Encore plus loin, les enfants doivent apprendre à faire et mettre en œuvre des plans pour obtenir ce qu'ils veulent, une compétence très sophistiquée. Cela fait beaucoup pour les jeunes enfants à gérer, et ils ne peuvent souvent pas le faire sans l'aide des adultes de soutien.
Lorsque vous aidez un enfant à gérer leurs sentiments, vous soutenez le développement de compétences qui sera un jour les aider à le faire eux-mêmes.
Comme Mme Gonzales termine rangement de la zone de cubby, elle entend des voix bruyantes du centre de la construction. Michael et Jasmine se retirent de chaque côté d'un camion de jouet, gémissant. Mme Gonzales se précipite, en disant: «Tiens! Je viens de vous aider! "
Il y a des stratégies que vous pouvez mettre en œuvre dans votre classe pour aider les enfants à pratiquer ces compétences. Aider les enfants remarquent quand ils commencent à perdre le contrôle, intervenant devant une situation dégénère et parler de ce que vous voyez se passe. Vous pourriez dire: «Wow, votre visage me dit que vous que l'attente est très difficile! Je sais comment cela se sent-voulez-vous asseoir sur mes genoux pendant un moment pendant que nous prenons quelques respirations profondes ensemble? "Se rapprocher des enfants quand ils sont en colère, à genoux à leur niveau et offrant toucher doux pour les aider à se calmer. Quand vous voyez les enfants essayer résolution de problèmes sociaux compétences, comme faire des plans ou d'essayer de partager, échafaudage leurs tentatives. Vivre le succès aide à se préparer pour la prochaine fois, quand ils pourraient être prêts à le faire eux-mêmes.
Descendez proche du niveau de l'enfant pour les aider à se calmer.
Comme elle atteint le centre de la construction, Mme Gonzales tombe à ses genoux et pose sa main sur l'épaule de chaque enfant. "Wow!" Dit-elle, "Vous voulez tous les deux vraiment à jouer avec ce camion! Vous semblez très frustré! Je me demande ce que nous pouvons faire, vous pouvez obtenir à la fois un tour? "
Michael dit:« Je l'avais d'abord et elle l'a pris! "Jasmine éclate en sanglots, lamentations," Mais il est le mien! », dit Mme Gonzales à Jasmine,« il est difficile d'attendre quand vous voulez vraiment quelque chose. Je peux vous aider à obtenir un tour avec ce camion, ou vous pouvez jouer avec un autre camion. Lequel choisissez-vous? "Jasmine dit:« A son tour avec ce camion. "Pour Michael, Mme Gonzales dit:« En ce moment, il est à votre tour, et en cinq minutes, ce sera le tour de Jasmine. "Elle aide ensuite Jasmine trouver quelque chose d'autre à faire pendant qu'elle attend, elle ne plane pas sur Michael alors qu'il termine son tour. Elle définit également une minuterie sur sa montre pour se rappeler de suivre avec Jasmine en cinq minutes et assurez-vous qu'elle obtient un tour avec le camion.
Les enfants ont besoin de beaucoup de pratique pour développer la résolution de problèmes sociaux compétences . Trouver des façons d'inclure des occasions de le faire dans votre curriculum. Apprenez aux enfants la langue pour exprimer leurs émotions, leur étiquetage et les sentiments qui explorent dans la salle de classe. Utilisez des livres, des chansons, la danse et le jeu dramatique pour enquêter sur la façon dont les émotions se sentent et façons de traiter avec eux. Vous pouvez encourager les enfants à pratiquer en attente (gratification retardant) en incluant des jeux tour par tour prendre dans votre salle de classe quelque chose d'aussi simple que rouler une balle en arrière avec les bébés, ou aussi complexe que les jeux de société avec les enfants plus âgés. Des jeux comme "Simon Says" et "Red Light, Green Light" peuvent aider les enfants à pratiquer des impulsions de contrôle, ce qui augmente leurs chances de réussite dans le jeu moins structuré.
Turn-prise activités aident les enfants pratiquent attente.
plan de décision est une autre stratégie qui peut être inclus dans votre programme. L'utilisation d'un tableau blanc pour documenter les plans des enfants et les aider à suivre à travers est une grande activité d'alphabétisation, et il montre aux enfants que vous êtes attentif à ce qui compte pour eux. Quand ils ont confiance que vous allez les aider à obtenir ce qu'ils veulent s'ils peuvent attendre et faire un plan, ils sont plus susceptibles d'être en mesure de le faire. Assurez-vous de prendre toutes les mesures que vous devez vous rappeler les plans que vous avez faits, afin que les enfants peuvent faire confiance au processus.
Un des plus grands défis pour les enseignants de la petite enfance gère l'agression. Quand les enfants se blessent, il est bouleversant pour tout le monde! Il est important de comprendre que la gestion de la colère et de l'agression est une compétence de développement, liée à l'autorégulation. Pour la plupart des enfants, une certaine agressivité est normal car ils apprennent à naviguer dans le monde social. L'agression physique culmine généralement vers l'âge de 2 ans, puis diminue lorsque les enfants acquièrent une plus grande maîtrise des émotions et des compétences plus sophistiquées de langue. La façon dont vous répondez à l'agression dans votre classe peut influencer si les enfants accrochent à ces comportements, ou les échanger pour ceux qui fonctionnent mieux.
Sur le terrain de jeu plus tard ce jour-là, Logan construit une pile de haut de la neige. Il commence à ajouter des feuilles et des pierres pour le décorer. Jaycee vient plus avec une poignée d'aiguilles de pin et les jette au-dessus de sa création. Logan hurle: «Non !!" Jaycee lance avec colère son tas de neige, et Logan la pousse sur le sol. Les deux enfants commencent tous deux à pleurer.
Une façon simple, vous pouvez soutenir le développement émotif quand l'agression se pose est de donner aux enfants, à la fois la victime et l'agresseur temps de se calmer avant d'aborder la question. Les enfants (et les adultes, d'ailleurs) ont souvent du mal à penser à des solutions alternatives lorsque les sentiments sont encore fortes. Évitez insistant pour que les enfants des excuses quand ils ne sont pas désolé. Au lieu de cela, étudier les moyens qu'ils pourraient faire amende honorable, comme frotter le dos d'un ami ou d'un dessin. Avec les enfants concernés, ou avec un grand groupe, discuter des façons de gérer les sentiments de colère sans blesser l'autre. Vous pourriez être surpris de certaines des solutions créatives enfants viennent avec leur propre!
Lorsque des comportements inacceptables se posent dans votre salle de classe, une stratégie utile pour les enseignants (provenant de thérapie par le jeu) est cette technique en trois étapes pour fixer des limites, appelées ACT
A-Reconnaissez le sentiment. ( "Vous êtes très en colère.")
C-Communiquer la limite. ( "Vous ne pouvez pas frapper d'autres enfants.»)
T-cible une alternative acceptable. ( «Je peux vous obtenir un oreiller pour frapper.")
Cette stratégie prend en charge le développement émotionnel, car il reconnaît que tout comportement est entraîné par l'émotion. Lorsque la façon dont un enfant se sent est reconnu, il est plus susceptible de se sentir compris et être en mesure de choisir une réponse différente dans une situation similaire à l'avenir. Rappelez-vous que les enfants éprouvent des émotions avec une intensité qui est pas aussi courante chez les adultes, ils peuvent avoir besoin de
ne
quelque chose à libérer les sentiments. Aidez-les à trouver des façons d'exprimer de manière appropriée comment ils se sentent, frapper un oreiller, en sautant de haut en bas, en prenant des respirations profondes, ou de prendre une pause dans un coin confortable sont toutes choses que les enfants peuvent faire pour gérer des sentiments forts. Certains enfants peuvent se sentir gênés, et ne veulent pas d'autres pour les voir immédiatement après un incident. Une tente pop-up ou un pouf derrière une étagère peuvent fournir une évasion nécessaire pour un enfant de se calmer.
Un enfant peut avoir besoin quelque part pour "échapper" afin de se calmer après un incident.
Mme. Gonzales se précipite vers Logan et Jaycee. Elle aide Jaycee à ses pieds et ses étreintes. Une fois que Jaycee a cessé de pleurer, Mme Gonzales dit: «Je pense que vous vouliez aider à décorer et cela n'a pas fonctionné. Vous avez l'air déçu. Vous ne pouvez pas lancer les créations de vos amis. Vous pourriez demander à Logan la prochaine fois ou vous pouvez construire votre propre tas de neige pour décorer ou coup de pied à la place. "
Pour Logan elle dit:« Vous êtes très en colère que Jaycee a lancé votre tas de neige! Vous pouvez dire son «Ne pas me botter le tas de neige! Pushing est pas sûr. Si vous êtes toujours en colère, vous pouvez jeter des boules de neige sur le mur pour obtenir vos sentiments de colère out ".
Plus tard, elle demande Jaycee si elle aimerait aider Logan à reconstruire sa pile de neige , et suggère à Logan qu'il pourrait aider à Jaycee trouver des décorations pour sa propre structure. Après un certain temps, les enfants sont en mesure de jouer à nouveau ensemble.
Enfin, rappelez-vous que lorsque le monde extérieur est occupé et les routines sont secoués, les enfants peuvent ne pas être en mesure de faire face aussi bien. Envisager les moyens que vous pouvez aider à réduire le stress pour les enfants en gardant votre classe prévisible, offrant des activités apaisantes comme des expériences sensorielles et d'étirement, et en fournissant beaucoup de temps pour le jeu non structuré. Confiance que les choses reviennent à la normale dans la vie des enfants, leurs compétences en résolution de problèmes seront également de retour et de prospérer.
Après une journée bien remplie, Mme Gonzales aide les enfants à se préparer à l'arrivée de leurs parents. Elle prend une minute supplémentaire pour vérifier avec les enfants qui ont connu un conflit ou grosse surprise ce jour-là, en étant sûr de terminer la journée sur une note positive. Après le dernier enfant quitte, elle prend un moment pour regarder par-dessus son calendrier pour le lendemain, et décide de retirer un projet d'artisanat à partir du plan de la journée. Au lieu de cela, elle va prolonger le temps de jeu dans les centres, puisque de nombreux enfants semblaient apprécier vraiment renouer avec l'autre ce jour-là, mais n'a pas eu autant de temps comme ils le voulaient. Elle remplit la bouteille de lotion et le bac à sable, et choisit un nouveau CD de sons de la nature à inclure dans le centre des sciences. Comme elle éteint la lumière, elle prend aussi un moment pour une respiration profonde de sa propre, recentrant ses pensées pour sa soirée, sachant qu'elle est prête pour le lendemain matin.