blogueur invité d'aujourd'hui est Judy Willis. Un ancien neurologue, Judy est maintenant est un professeur d'école élémentaire et intermédiaire, ainsi que l'auteur de nombreux ouvrages sur le cerveau et l'apprentissage. Ce poste est un extrait de son dernier,
Apprendre à aimer les mathématiques.
Avant que les enfants peuvent devenir intéressés par les mathématiques, ils doivent être à l'aise avec elle. Ils doivent percevoir leur environnement comme physiquement et psychologiquement sûr avant l'apprentissage peut se produire. Les élèves construisent la résilience et les stratégies d'adaptation quand ils apprennent à utiliser leurs forces académiques pour développer les compétences et les stratégies mathématiques. Votre intervention contribue à renforcer les réseaux qui transportent l'information à travers des filtres émotionnels de leur cerveau à la zone où les habiletés supérieures de la pensée sont concentrées, le cortex préfrontal (PFC). Avec la pratique, ils seront en mesure d'utiliser les réseaux d'analyse au plus haut niveau dans le PFC pour évaluer les informations entrantes et de découvrir des solutions créatives à des problèmes de mathématiques (en plus de problèmes dans tous les domaines). Pour mieux comprendre comment vos élèves apprennent, il faut d'abord apprendre à propulser par ces filtres et de commencer la construction de mathématiques positivité
STRATÉGIE:. Organiser des conférences familiales
Personne ne veut ajouter à la pression des étudiants, surtout lorsque vous soupçonnez qu'un étudiant va souffrir de violence psychologique ou même physique s'il ou elle ne répond pas à certaines attentes des parents en mathématiques. Les parents ayant des attentes extrêmement élevées pour leurs enfants sont généralement motivés par le désir de voir leurs enfants ont plus que ce qu'ils ont eux-mêmes. Malheureusement, lorsque les enfants intériorisent ces attentes et ne les remplissent pas, ils peuvent souffrir de dépression, l'anxiété, les maladies physiques (niveaux élevés de cortisol associés au stress chronique diminue la réponse immunitaire), ou des maladies psychosomatiques, ou ils peuvent même infliger des blessures physiques à eux-mêmes et conférences others.Family peuvent aider les parents à apprendre certaines des preuves scientifiques liant les effets du stress à la réussite scolaire. Ces interventions permettront également vous expliquer que la première étape vers le succès de mathématiques est une attitude positive envers le sujet, non seulement pour les qualités qui lui sont associés.
Vous pouvez également suggérer des moyens pour ces parents soient impliqués d'une manière positive. Expliquez que le cerveau est le plus réceptif à l'apprentissage sur un sujet quand il y a un lien clair entre ce sujet et quelque chose que les valeurs de l'enfant. Les parents peuvent agir comme "alliés mathématiques" s'ils trouvent des façons d'intégrer les mathématiques dans le monde réel dans les loisirs et les intérêts de leur enfant. Par exemple, ils peuvent encourager leurs enfants à calculer combien de temps il sera jusqu'à ce que leur émission de télévision spéciale commence si elle est actuellement 03h00 et le spectacle commence à 5:30. Ils peuvent aussi aider leurs enfants à comparer les coûts de choses qu'ils aiment (par exemple, vélos, jouets, ordinateurs) dans les annonces de journaux qui offrent divers rabais en pourcentage hors différents prix de base
STRATÉGIE:. Retester à De-stress
Rassurer tous les élèves que si elles veulent atteindre des notes élevées, ils auront des occasions qui leur permettront de retrouver un certain sentiment de contrôle, tels que retests. Parce que les progrès en mathématiques est si fortement basée sur des connaissances de base, les élèves doivent atteindre la maîtrise de chaque sujet? Qui constitue la base à partir de laquelle les élèves peuvent étendre leurs réseaux de neurones de modèles et concepts? Avant de passer au niveau suivant. Retests offrent la possibilité de réévaluer les réponses et apporter des corrections, si nécessaire. Pour assurer la maîtrise, j'exige que les élèves prennent un nouveau test quand ils sont à moins de 85 pour cent. Mon objectif principal est d'avoir les élèves apprennent le matériel approprié afin qu'ils puissent aller de l'avant avec une formation adéquate pour le succès.
L'intégration de la responsabilité en réanalyse permet aux élèves de développer des compétences liées à l'autonomie, la planification des objectifs et l'apprentissage autonome . Les parents ou les collègues peuvent exprimer leurs préoccupations que les étudiants risquent de ne pas agir de manière responsable ou sérieusement une fois qu'ils se rendent compte qu'ils vont avoir une seconde chance. Responsabilisation augmente lorsque vous avez besoin d'étudiants de fournir des preuves de mesures correctives, comme la participation à tutorat, faire des revues de compétences, ou de trouver des exemples de textes qui démontrent comment correctement le type de problème est résolu. Si le test original et retest scores sont en moyenne ensemble, les élèves comprennent qu'ils demeurent responsables pour ce premier test grade.Compared avec la tricherie (une réponse malheureuse à la pression de qualité qui diminue la confiance et l'estime de soi), la possibilité de prendre retests est un approche plus positive à de faibles niveaux. Répétition prend du temps de votre part, mais il montre vos élèves que vous respectez leur capacité à être responsables, bons apprenants
STRATÉGIE:. Démontrer la valeur de
La clé de mathématiques à développer l'intérêt des élèves dans mathématiques est de capturer leur imagination. Au lieu de laisser à penser des mathématiques comme un sujet isolé, montrer les valeurs étendues de mathématiques de manière qu'ils trouvent inspiration. Si vous enseignez l'école primaire, trouver des occasions tout au long de la journée pour montrer aux élèves les moyens dont ils bénéficient les mathématiques et la façon dont elle est applicable à leurs domaines d'intérêt. Par exemple, les élèves peuvent utiliser les mathématiques pour déterminer le nombre d'élèves absents en comptant les étudiants présents et ensuite "en comptant à rebours" pour soustraire.
Dans les classes supérieures, la planification transversale est un moyen d'atteindre cet objectif. Les élèves plus âgés, par exemple, peuvent résoudre des problèmes significatifs liés à la quantité et le prix des billets dont ils ont besoin de vendre afin de couvrir leurs dépenses pour un prochain voyage sur le terrain. Lorsque vous augmentez vos élèves de sentiments positifs envers les mathématiques, vous débloquez leurs cerveaux les filtres mathématiques-bloquant, de promouvoir la mémoire à long terme, et favoriser une meilleure compréhension au-delà de la mémorisation par cœur
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Quels sont les techniques que vous avez utilisées pour construire positivité dans vos élèves en mathématiques ou d'autres sujets?