L'été commence à se détendre. Les jours raccourcissent. Les soirées se rafraîchissent. Les chaises de plage sont retirés du coffre de la voiture et stockés dans le garage. plans Labor Day commencent à discuter. La bouteille de propane final est acheté pour le gril. lecteurs de fanion de baseball commencent sérieusement. Jours de loisirs par rapport commencent à se transformer en après-midi frénétiques au centre commercial pour "retourner à l'école shopping" pour de nouveaux vêtements et des fournitures.
Comme je Careen rapidement vers ma sixième décennie, je me rends compte que j'ai suivi ces rituels depuis J'avais à peine six ans. «Retour à l'école" routines ont été une partie de ma vie pour la plupart de mes Augusts ... comme un étudiant, un enseignant, un père, un administrateur de l'école, et maintenant en tant que consultant de l'école.
Il y a un réconfortant mêmeté sur les rituels de pré-Labor Day. Le premier jour d'école représente quelque chose d'une renaissance. Il offre une opportunité pour de nouvelles expériences, de nouvelles relations, de nouvelles connaissances et de nouvelles compétences pour
tous
nous qui marchent dans les couloirs des écoles américaines
.
Pour la plupart d'entre nous, ces routines apporter l'excitation et impatience. Mais pour certains étudiants, ce sont des jours d'anxiété et d'angoisse. Ils sont les «enfants samedi» - les enfants qui sont confiants et compétents les samedis, les étés et les vacances scolaires, mais sont effrayés et frustrés quand ils entrent dans la salle de classe. Ils apprennent différemment que les autres enfants. Langue et apprentissage ne viennent pas facilement. Instructions confondent eux. Show-et-leur dire terrifie. Sans fin "des recherches de mots" frustrent eux. Questionnaires panique eux. Lecture orale les embarrasse. perceuses Horaire humilient. Les discussions en classe semblent aller trop vite. Les mains de l'horloge de la classe se déplacent trop lentement.
Ce sont les enfants qui tentent de froissez dans leurs sièges, dans l'espoir d'être invisible au cours des discussions en classe. Ils tiennent fermement à la conviction que «si je ne peux pas voir l'enseignant, l'enseignant ne peut pas me voir." Ils se rendraient tous leurs cadeaux de Noël en échange d'un jour de neige sur "Spelling Bee jeudi." Ils font des excuses et des mess -. Mais rarement faire des progrès ou un contact visuel
Peu importe où ou qui vous enseignez, vous aurez certains de ces enfants dans votre classe cette année. Vous les avez eu au cours des dernières années. Vous les aurez dans le futur. En raison du mouvement d'inclusion, ces enfants sont maintenant la responsabilité de
tous
de nous. Ils ne sont plus
les
enfants de
que
classe. Ils sont
nos
enfants - et ils ne sont jamais, jamais,
jamais absent
Faisons donc un engagement à traiter plus efficacement et avec sensibilité ces enfants qui luttent! avec l'apprentissage de tous les jours ... sans que le choix ou faute de leur part.
Mais cela est beaucoup plus facile à dire qu'à faire. Ces enfants ont besoin d'un engagement dans le temps, l'énergie et les ressources. Ils n'apprennent pas, ils doivent être
enseigné
. Leur développement est compromise dans tous les domaines - académiques, sociaux, émotionnels et comportementaux. Vous ne pouvez pas choisir les difficultés que vous accepterez ou que vous rejetterez. Vous ne pouvez pas dire: «Je crois comprendre qu'il a des difficultés à lire, mais je ne vais pas tolérer sa perte sans cesse ses devoirs." Tous ses problèmes sont causés par le même ratés neurologique. Cueillette et le choix est injuste et inefficace. Il est pas un bar à salade ... il est l'enfant de quelqu'un.
Comme nous l'embardée vers Septembre, permettez-moi de vous offrir quelques conseils qui peuvent être utiles que vous essayez de faire des besoins spéciaux des enfants dans votre classe se sentent au chaud, bienvenue, et je voulais. En utilisant le mot septembre, je l'ai écrit de neuf concepts que je crois pouvoir vous aider dans cet effort.
S = roue Squeaky
Nous entendons souvent nos collègues se plaignent du temps et des efforts supplémentaires que les enfants ayant des besoins spéciaux exigent (ou de la demande!). Ils déplorent, "La roue qui grince la graisse."
En tant que défenseurs et les bergers pour ces enfants, nous devons être attentifs au fait que la roue qui grince
a besoin
la graisse, qui est pourquoi il est grincement.
de plus, si vous ne demandez pas la graisse, la roue est susceptible de tomber du wagon ou de mettre le wagon à un arrêt brutal!
l'un des plus troublant phrases dans l'éducation est actuellement "le comportement de recherche d'attention." Les enseignants se plaignent "... il est seulement faire attention."
Eh bien, alors, de lui donner une certaine!
Combien de fois un enfant nous dire ce dont il a besoin?
Notre contre-indiquée (et contre) approche "attention le comportement de recherche» est d'ignorer l'enfant. Vous pouvez choisir d'ignorer le comportement ... mais vous ne pouvez pas ignorer la nécessité sous-jacente.
E = Chaque enfant est motivé d'une manière différente
Les enseignants reconnaissent que nous devons utiliser une variété d'approches pour enseigner la lecture parce que les enfants apprennent à lire dans une variété de façons. Certains enfants ont besoin d'une approche visuelle; d'autres ont besoin de méthodes auditives. Certains étudiants bénéficient de phonics structurés; d'autres étudiants ont besoin d'une approche plus fondée sur la langue. Une taille unique ne convient pas à tous.
Cependant, de nombreux enseignants tenteront de
motiver
tous les trente, les étudiants uniques et disparates dans la classe en utilisant une approche solitaire. En outre, les approches que nous utilisons couramment pour inspirer les enfants (concurrence, systèmes de récompense, punition, etc.) sont efficaces avec seulement une petite minorité des enfants.
Dans mon nouveau livre,
La percée de motivation : 6 Secrets de Tournage Sur l'enfant Tuned-Out,
Je propose une approche nouvelle et innovante pour la motivation des élèves. Ces méthodes sont basées sur la recherche extraordinaire menée par l'industrie de la publicité de l'Amérique.
Madison Avenue a investi des dizaines de millions de dollars qui étudient les besoins et les habitudes de motivation des jeunes d'Amérique. Bien sûr, ils utilisent ces données pour concevoir et CD du marché, DVD, nouveautés de bonbons, vêtements, et d'autres produits pour le dollar de plusieurs millions de «marché» des enfants. " Néanmoins, la recherche offre des indications précieuses sur les méthodes et stratégies pour motiver et inspirer les enfants.
primaire parmi les résultats de la recherche est le fait que les différents enfants sont motivés par des approches différentes. En conséquence, les commerçants utilisent une variété de stratégies au sein d'une seule commerciale afin de veiller à ce qu'un nombre maximum de clients potentiels sont atteints.
Les enseignants doivent également utiliser une variété d'approches de motivation. Dans le livre, je décris et explique les six «P de la motivation des élèves. Il y a six «unités» de base qui inspirent les élèves à tendre vers leur plein potentiel. Ils comprennent:
Praise
populaire Prix
Projets
Prestige
Alimentation
Nous devons utiliser tous les six approches quotidiennement afin de nous assurer que nous motivons tous les élèves, en particulier dans l'apprentissage et la langue.
P = Performance incohérence
l'un des les plus courants - mais moins compris - les difficultés rencontrées par les élèves en difficulté est l'incohérence de la performance. Tout simplement, leurs problèmes d'apprentissage vont et viennent. Certains jours, ils sont capables d'accomplir une certaine tâche académique et d'autres jours, ils ne peuvent pas. Ils peuvent épeler "banane" le mardi, mais épeler incorrectement le jeudi.
Bien sûr, les enseignants trouvent cette incohérence assez frustrant. Mais essayez d'imaginer la frustration ressentie par le
enfant.
Ces enfants ont historiquement «bons jours» et les «mauvais jours» qui sont en grande partie hors de leur contrôle. J'ai une croyance de longue date que le véritable test de notre compréhension de ces enfants ne
pas
se trouvent dans notre réaction à leurs «mauvais jours», mais plutôt dans notre réponse à leurs «bons jours». Trop souvent, quand un enfant est d'avoir une «bonne journée» nous fait
punir
lui pour elle. Nous disons des choses comme:
"Eh bien, je suppose que vous pouvez faire ce travail, quand vous mettez votre esprit à lui!"
Nous utilisons sa performance positive comme preuve qu'il avait "pas été assez d'efforts "dans le passé.
Cette année scolaire, prendre un engagement à fournir un soutien sensible sur les enfants« mauvais jours »et à embrasser, célébrer, et de maximiser leur« bons jours »
.
T = enfants Troubled
Vous aurez élèves de votre classe qui sont en difficulté. Ils sont confrontés à d'énormes difficultés dans leurs communautés et leurs foyers. Ils luttent tous les jours avec un dysfonctionnement et de la discorde. Ils entrent dans votre sentiment de classe impuissant et désespéré.
Essayez d'être une sentinelle contre ce désespoir. Laissez votre classe soit le
un
endroit où ils se sentent en sécurité, sûr, et valorisé. Démontrer que vous les acceptez et leur fournir beaucoup d'attention et d'affection nécessaire.
Cela peut être fait de trois façons. Lorsque William Blake tourné dix-huit ans, il demanda à son mentor Henry James ce que trois choses qu'il doit faire pour être une bonne personne. James a répondu,
«Faire ces trois choses. Soyez gentil. Soyez gentil. Soyez gentil."
Petit, non sollicités (et souvent imméritée) les actes de bonté peut faire beaucoup pour adoucir et atteindre le enfant en difficulté. Un sourire, une note encourageante, un commentaire positif sur le dessus d'un devoir, poser des questions sur son chien, le saluer à la porte de la classe, une main sur son épaule, en utilisant son surnom, ou lui envoyer une carte postale de vos vacances peuvent vraiment faire une différence.
Parce que cet enfant fait face à des défis et des problèmes qui sont au-delà de sa capacité à comprendre ou à résoudre, il sera souvent frapper par perturber votre classe. Ne prenez pas ce comportement personnellement. Au contraire, continuer à lui fournir un soutien et la chaleur. Les enfants ont besoin d'amour le plus quand ils le méritent moins.
Lorsque cet enfant a ruiné votre leçon, perturbé votre classe, et a contesté votre autorité pour la dixième fois ce mois, essayer (et essayer, et essayer, et essayer!) De se rappeler les mots de Larry Tobin sage:
la douleur qu'un enfant en difficulté provoque
est jamais plus grande que la
la douleur
qu'il se sent . *
Ces enfants sont dans la douleur. Ils font mal. Ils frappent contre cette douleur.
Rappelez-vous
: les gens Hurt blessent les gens. Ne pas le prendre personnellement.
E = Confiée, donc agir
in loco parentis
Dans quelques semaines, vingt-cinq groupes de parents seront vous confient leur plus précieux - leur enfant. Ils ne sont pas en baisse hors de leur climatiseur ou leur tondeuse à gazon pour la réparation, ils donnent sur la prise en charge de leur bébé.
Vous devez voir cette confiance comme une responsabilité sacrée et une leçon d'humilité. Tout simplement, il n'y a pas de plus grand privilège ou une responsabilité que l'un être humain peut donner à un autre que de se rendre garde temporaire de leur enfant.
Prenez cette responsabilité au sérieux. Il est irréaliste de penser que vous allez prendre soin de vos élèves aussi profondément que vous vous occupez de vos propres enfants. Mais, il est réaliste de penser que vous traitez vos élèves avec le même respect et la sensibilité que vous espérez que les enseignants de vos enfants donneraient à eux.
Chacun de vos élèves est l'enfant de quelqu'un. Donnez-leur la dignité et le respect que vous voulez pour vos propres enfants.
Vous êtes en retard pour une réunion dans la salle de conférence de l'école. Vous exécutez dans le couloir avec vos dossiers de fichiers rembourrés nichés sous le bras. Votre esprit est sous le choc avec les résultats des tests, les ordres du jour, les résultats d'évaluation, et les détails du programme.
Soudain, vous voyez un enfant de huit ans sur ses genoux dans le couloir. Les larmes jaillissant dans ses yeux comme elle tente de rassembler les rames de feuilles de calcul et des devoirs qui jonchent le sol, ainsi que les cinq crayons, une douzaine de scrunchies, 50 trombones, une règle et un Snickers à moitié mangés. Elle a laissé tomber son sac à dos et le contenu ont en cascade dans toutes les directions.
Mais vous êtes en retard pour votre réunion ... et elle est pas dans votre classe ... vous ne la connaissez même pas.
Mais , arrêter un instant. Penser. Réfléchir. Qu'est-ce que vous voulez un enseignant à faire si cela était votre enfant? Que faire si elle était
votre
Josh, ou Jenny, ou Emma, ou Shirana? Vous espérez que l'enseignant serait arrêter et fournir à votre enfant avec le soin et le confort qu'il /elle a besoin.
Alors le faire pour l'enfant de quelqu'un d'autre.
Les parents abandonnent leur enfant à vous avec l'attente de
in loco parentis
. Vous êtes le parent en l'absence du parent. . Une impressionnante responsabilité ... et le privilège
M = éducation multidisciplinaire ne fonctionne pas
Les années 1970 a marqué un mouvement important dans le domaine de l'éducation spéciale:. Équipes multidisciplinaires
Ces équipes se composait de représentants d'un certain nombre de disciplines impliquées dans le programme de l'enfant (ergothérapeutes, physiothérapeutes, enseignants, conseillers, administrateurs, parents, etc.). En théorie, l'entrée de ces différents professionnels nous permettrait de comprendre et servir «l'enfant tout entier" en considérant tous les domaines du développement de l'enfant.
Excellente idée! Mais cela n'a pas fonctionné.
Dans de nombreux systèmes scolaires, l'efficacité de ces équipes multidisciplinaires a été annulé par la territorialité, les guerres intestines, ego, et des luttes intestines. Les professionnels entrent souvent dans ces réunions avec l'intention de défendre et de protéger leurs ministères et leurs budgets. Les besoins de l'enfant est devenu secondaire.
Le préfixe «multi» vient du latin qui signifie «beaucoup». réunions multidisciplinaires se détériorent souvent dans les champs de bataille entre et parmi les «nombreux» professionnels qui conçoivent et mettent en œuvre le programme de l'enfant.
Nous devons modifier radicalement notre approche et d'adopter un modèle transdisciplinaire à nos équipes. «Trans» est du latin «à travers», et cela indique un esprit de coopération et de collégialité entre les membres de l'équipe. Les problèmes et les questions sont mis sur la table et
tout le monde
offre entrée et opinions.
Lorsque douze professionnels hautement qualifiés et les parents de l'enfant sont assis autour d'une table, vous avez un trésor virtuelle de la sagesse, la formation et l'expérience actuelle. Qui est-à-dire que le professeur d'anglais pourrait ne pas avoir une bonne idée sur la façon d'obtenir l'enfant à présenter à temps pour sa classe de mathématiques? Qui est-à-dire que le professeur de mathématiques pourrait avoir une stratégie qui aidera l'enfant à mémoriser les capitales de l'État? Et peut-être maman peut contribuer une méthode qui sera utile pour le conseiller lorsque l'enfant est trop anxieux.
réunions transdisciplinaires permettent aux membres de l'équipe de «prendre leurs uniformes au large." Ils ne sont plus à la réunion pour défendre, représenter et protéger les
leurs départements
-. Ils sont là pour défendre, représenter et protéger les
l'étudiant
Je promets vous trouverez que les réunions transdisciplinaires sont vives, stimulant, productif - et efficace. Un enseignant m'a dit une fois, "Lors d'une réunion transdisciplinaire, je me sens utile et apprécié. Nous discutons des questions importantes et à résoudre des problèmes réels. Les solutions sont basées sur l'intérêt supérieur de l'enfant, et non sur les besoins des adultes. Je ne me sens plus comme un . professionnel que quand je suis assis autour de la table "
B = Mauvais rapport
muet
Je dirige un séminaire intitulé« Le développement d'une philosophie de l'éducation: Si vous ne représenter quelque chose, vous 'll automne pour presque rien ». Dans l'atelier, je discute douze principes philosophiques de base que nous devons adopter pour comprendre et servir nos étudiants. Primaire parmi ceux-ci est:
À un moment donné, tout enfant préférerait être considéré comme un
mauvaise
enfant plutôt que
muet
enfant
les enfants, en particulier les adolescents, vivent quotidiennement dans la peur paralysante d'être embarrassé en face de leurs pairs. Si elles sont mises en position de regarder
mauvaise
ou à la recherche
muets, ils vont toujours choisir de regarder
mauvais
.
Par conséquent, les pauvres speller perturbe le concours d'orthographe; l'enfant ayant des difficultés verbales agit au cours des discussions de classe; l'étudiant avec des difficultés en mathématiques est jeté hors de sa classe d'algèbre
Cette année, si un enfant agit toujours «mauvais», réfléchir un instant:. sont vos approches et activités lui faisant regarder "dumb?" Si elles sont, il va choisir de regarder le «mauvais» et de perturber l'activité dans une tentative pour empêcher sa faiblesse d'être affiché pour tout voir. Avant de changer le
Le comportement de l'enfant, peut-être vous avez besoin de changer votre propre.
E = Chaque année est une nouvelle année
Il est important que vous preniez cette perspective afin d'assurer la réussite de l'année pour vous et vos élèves.
J'ai eu un professeur doué au cours de mes années de premier cycle qui ont enseigné des cours de "méthodes et des matériaux." Elle nous a dit constamment essayer de nouvelles stratégies et approches et éviter de tomber dans une "ornière de la classe" lorsque vous utilisez les mêmes matériaux et méthodes, année après année après année. Elle nous rappelle, «Il y a deux façons que vous pouvez obtenir une vingtaine d'années d'expérience en enseignement. Une façon est d'obtenir vingt ans d'expérience ... .le autre est d'obtenir une année d'expérience vingt fois."
Apprenez de nouvelles compétences pédagogiques. Essayez différentes approches. Changez vos tableaux d'affichage. Modifier vos méthodes. Réorganiser votre chambre. Gardez votre enseignement frais!
Il faut également savoir que Septembre marque un "Nouvel An" pour vos élèves, aussi. Donnez-leur l'occasion d'un nouveau départ. Ne laissez pas les difficultés ou les problèmes de
dernière année
débordement dans
cette
année. Essuyez l'ardoise.
Lire les dossiers des enfants et envisager sérieusement l'entrée et les opinions des enseignants qui ont travaillé avec l'enfant dans le passé. Mais ne laissez pas ces rapports ombre vos opinions sur (et le traitement de) cet enfant. Qu'il commence l'année scolaire avec une ardoise propre.
Je suis un mauvais garçon quand j'étais en quatrième année! Mon TDAH non diagnostiqué a fait école un lieu très confus et menaçant pour moi. Les exigences accrues du curriculum en quatrième année ont rendu nécessaire pour moi de lire plus longs chapitres, rester assis pendant de longues discussions en classe, et de prêter attention aux détails abrutissants liés à la grammaire, les mathématiques et la science. En réponse à ces défis, j'étais souvent perturbatrice et désordonnée dans la classe.
Miss Moran et moi avons eu escarmouche après escarmouche, et je généralement perdu ces batailles. Cela ne fait que renforcer ma détermination à lutter contre le système.
Dans l'ensemble ce fut une année très difficile. Au cours de l'été prochain, je fis un engagement fort pour moi-même que je le ferais
pas
avoir de la difficulté à la cinquième classe de qualité de Miss Counihan. Je serais bon. Je reste tranquille. Je fais mon travail en classe. Je bénévole. Je réponds aux questions. Je conduis. Je fais ma meilleure année
jamais
. Promise.
Je suis entré dans la classe de Mlle Counihan en Septembre 1959 avec l'engagement et la détermination. Je pouvais changer. Je voudrais changer. Je pris un siège entre Jimmy Racine et Patty Straka, deux enfants que je ne connaissais pas, ou comme beaucoup. Je délibérément évité assis entre Tim Molaghan et Barry Cringan, en dépit de leurs moyens à joint eux. Je pensais que ce serait plus facile de se comporter si je ne suis assis près de mon posse. Quoi qu'il en soit, je les vois à la récréation.
Miss Counihan est entré dans la salle de classe et a commencé à appeler hors le rôle de son gigantesque livre bleu de plan. Quand elle est arrivée à mon nom, elle regarda par-dessus ses lunettes.
Elle m'a pointé du doigt et me fit signe de la suivre dans le couloir. Elle m'a poussé contre le barboteur de l'eau de la porcelaine et de mettre directement son visage dans le mien.
Je l'ai entendu parler de vous, monsieur Lavoie. Vous êtes le clown de la classe. Vous pensez que l'école est une blague. Eh bien, vous avez Alice B. Counihan à traiter maintenant. Un pas hors de la ligne ... Un type sage commentaire ... une mission manquée ... et vous aurez affaire à moi. Retournez à votre place dès maintenant!
Comme je l'ai tourné à réintégrer la salle de classe, je pouvais sentir mon engagement et résoudre morph dans l'embarras et de rage. Donc,
c'est
la façon dont il allait être, hein? Bien. Je peux jouer à ce jeu. Et assez bien, aussi. Mettons les gants et préparez-vous à gronder. Je peux prendre votre meilleur coup. Cinquième année a été une année de lutte, les conflits, et l'échec de l'auto-imposée de moi. J'allais gagner cette bataille, et des progrès scolaires signifiait points pour
son
. Mon effort, l'engagement et la détermination ont été éliminés lors de cette réunion de barboteur d'eau ce jour-Septembre.
Pourquoi ne pouvait-elle pas pu me donner une chance d'avoir un bon départ pour l'année scolaire? Pourquoi ne pouvait-elle me donner le bénéfice du doute? Pourquoi ne pouvait pas le passé être le passé? Pourquoi ne pouvais-je pas avoir une ardoise propre que Septembre?
Septembre marque une nouvelle année avec de nouvelles possibilités. Permettre à chaque enfant d'entrer votre chambre avec une ardoise propre. Donnez-leur l'occasion de se réinventer. Laissez-les recommencer. Pour certains enfants, cela peut être le plus grand cadeau que vous allez leur donner toute l'année.
direction R = Reward, pas à la perfection
Cette année scolaire, comme vous essayez de modifier les comportements et les attitudes des enfants , vous ferez bien de se rappeler le concept de
approximations successives.
Ce concept soutient que le comportement et les attitudes changeront progressivement et lentement. Les progrès seront souvent laborieux. Mais vous devez
reconnaître
et
renforcer
chaque étape vers le comportement cible.
Michelle vous interrompt Cercle de lecture d'une douzaine de fois par jour. Votre but est de cesser totalement les interruptions. Mais, un jour où elle ne les interruptions
six
fois, vous
doivent
louange et de renforcer ses efforts et de progrès.
Jameson fonctionne en permanence dans la cour d'école à bord de l'école autobus. Votre but est qu'il marche lentement vers le bus. Mais vous devez le renforcer chaque fois qu'il galope, trotte, ou bennes. Vous ne pouvez pas attendre jusqu'à ce qu'il marche correctement avant de le louer. Vous devez renforcer chaque bit de progrès et d'effort, ou les progrès et les efforts cesserez!
Certains enseignants dire: «Je n'ai pas le temps de faire ce genre de choses. Je suis tellement occupé avec le comportement ».
C'est comme l'agriculteur qui se lamente:« Je n'ai pas le temps de construire une clôture, je suis trop occupé à chasser les vaches. "
Endnotes
Endnotes
Cliquez sur le lien "Notes" ci-dessus pour cacher ces notes.
* Tobin, L. (1991).
Que faites-vous avec un enfant Like This: Inside la vie des enfants en difficulté
. Dultuth, MN:. Whole Person Associates,
Notes
* Tobin, L. (1991).
Que faites-vous avec un enfant Like This: Inside la vie des enfants en difficulté
. Dultuth, MN: Whole Person Associates,
.