Pregunta
Hola Michelle, creo que debe haber enviado mi seguimiento pregunta sin sujeto. Gracias de nuevo por info RE: ¿por qué los padres deben seguir con la FAPE y reglamentos del IEP, en lugar de la enseñanza privada /home. Mi siguiente pregunta es: ¿Pueden volver a entrar cuando quieran? La pregunta original tenía que ver con un estudiante de kindergarten con convulsiones severas que probablemente puede iniciarse en 1er grado sin demasiado problema yo supongo; pero, tengo otro niño que ha estado fuera del sistema para probablemente dos años, ya que su pierna se rompió durante la terapia en la escuela, niño en silla de ruedas confinado, numerosos diagnósticos, la madre ha dado cuenta el gasto de pagar por todos los útiles escolares, libros, etc. ¿las leyes evidentes asegurarse de que ella se debe permitir de nuevo en el sistema de educación pública a pesar de que es casi el 18? (Estudiantes de educación especial se les permite permanecer en el sistema de la escuela hasta los 21) guía empresas Esta es probablemente la parte más frustrante de mi trabajo en una zona rural está escuchando a estos padres y su lucha constante por tratar de conseguir IEP de buena para sus hijos con necesidades especiales, y las escuelas que les dicen todo el tiempo que no ofrecen esto, o que no pueden acomodar ... me pasan horas investigando IDEA, Ley del IEP, y cosas como ustedes simplemente a darles un poco de voz, pero los padres son a menudo inseguros cuando en contra de la Junta de personal Ed. Gracias de antemano por la respuesta.
Respuesta
Hola, Cuando los estudiantes con discapacidad que hayan recibido previamente educación especial y servicios relacionados son retirados del distrito escolar y luego quieren volver a entrar, se hace una referencia, y en última instancia un nuevo IEP debe ser desarrollado con el fin de que el estudiante reciba una vez más la educación especial y servicios relacionados. El estudiante que habló acerca de quién es casi el 18 tendrá algunas consideraciones especiales. En el programa de educación en el hogar, si el niño tiene un resultado diploma, cómo se han obtenido muchos "créditos", etc. Pero en cuanto a la edad, todos los estudiantes en esta posición se sabe que tienen una discapacidad eduational, así que me siento que el estudiante estaría cubierto para el alojamiento o la instrucción necesaria en virtud de un plan de 504 hasta que se desarrollen tal vez las evaluaciones necesarias para determinar la elegibilidad de nuevo, y han desarrollado el IEP, si las evaluaciones son necesarias de acuerdo con el equipo multidisciplinario. Además, cualquier niño que está 'sospecha' de tener una discapacidad tiene derecho a FAPE. Así que si el niño no tiene un IEP, pero tenía una antes, por supuesto, el niño 'presume' tener una discapacidad eduational que requiere la educación especial. En situaciones como ésta, nos gusta programar para los estudiantes con los métodos basados en la evidencia en el lugar (NCLB, ADA, Ley de Rehabilitación, IDEA). Si los estudiantes están en entornos urbanos o rurales no se aborda en la ley; los requisitos para FAPE son los mismos. Las cuestiones que usted plantea (no hacemos eso, no podemos hacer eso, etc.) son temas seminales que se enfrentan los padres y los distritos escolares en todo el país. Por lo general, cuando el programa de un niño no es suficiente, es importante determinar si el tipo adecuado de las evaluaciones (formales e informales) se han realizado para determinar la necesidad del niño en relación con su progreso y el plan de estudios. Es cierto que los padres se sienten inseguros y los padres no tienen la experiencia que hace el distrito escolar, por lo que a menudo los padres necesitan ayuda, apoyo y herramientas de promoción para ayudar a dar a su voz la asociación entre iguales que la intención del Congreso. Mantener el buen trabajo!