Pregunta
PREGUNTA: Morgan, España Gracias por su respuesta a mi pregunta "colocación de educación especial" Me di cuenta que no he explicado con claridad. Mi hijo no esté recibiendo servicios de educación especial bajo la OHI para el TDAH. Recientemente, debido a su comportamiento de escalada (que está directamente relacionada con los nuevos medicamentos para tratar el TDAH). El director dijo que no estaba seguro de que son capaces de apoyarlo en un aula de educación general. No estoy seguro de que me gusta la idea de la posibilidad de que se mueva que es muy brillante. En este momento su IEP incluye el tiempo salón de recursos para la realización de tareas que son más difíciles para él como escribir a mano, y servicios de asistencia social para ayudarle con las habilidades sociales y la autorregulación. El año pasado nos lo llevamos al psicólogo que hizo la prueba de TDAH que es el que puso en su informe que Josh no era autista y lo que nos explicó que aunque el maestro Josh 抯 clasificación de lo moderado para una gran cantidad de Autistic- como esas tendencias eran más su sensorial problemas de procesamiento, dijo que a pesar de Josh puede estar moviéndose demasiado rápido como para prestar atención a lo que otros están pensando y sintiendo si usted fuera a grabar ese punto en el tiempo y jugarlo de nuevo para Josh es capaz de decirle lo que alguien está pensando y sintiendo y que un niño autista no puede. Así que Josh tiene un IEP que estoy contento de que lo tenemos en su lugar yo soy sólo preocupado por la charla de él se mueve a una clase de educación especial interior lleno. Yo sin duda quiero lo mejor para él yo no estoy seguro de que lo mejor sería mover
RESPUESTA:. Está bien, gracias por la aclaración. Déjame hablar un poco más sobre el tema del autismo. Entiendo lo que el psicólogo estaba diciendo pero, como con varias áreas de discapacidad, las escuelas a menudo utilizan un tanto diferentes criterios de determinar la elegibilidad de un psicólogo privado (no escuela) utilizaría para determinar un diagnóstico. Así que hay casos en los que un niño no está médicamente diagnosticados con autismo, pero sí tiene una clasificación autismo a través del sistema escolar. También tengo que decir que en mi experiencia, hay niños en el espectro del autismo que puede identificar los sentimientos de los demás y, a veces, en sí mismos, sino que el conocimiento es más sabio que realmente entiende. En otras palabras, puede haber aprendido que cuando alguien está sonriendo, son felices, pero pueden tener un tiempo duro con las señales sociales más sutiles a las emociones. ¿Ha hecho algunas investigaciones por su cuenta sobre el síndrome de Asperger (también llamado autismo de alto funcionamiento)? Hay muchas otras características a Asperger que sólo ser capaz de leer las emociones.
No quiero cuestionar el psicólogo de su hijo por lo que si usted se siente cómodo con los servicios que ha recibido, por favor vaya con sus instintos y no mi opinión, ya no sé todos los hechos y yo no estaba allí para la evaluación.
En cuanto a la cuestión de la educación especial va: CD - Me gustaría preguntar primero qué intervenciones específicas se han puesto en marcha para ayudar a Josh. Esto debe ser algo muy específico a sus dificultades de comportamiento particulares (como, la creación de un contrato de comportamiento que incluye recompensas por comportamientos mejorados). -Los objetivos
deben ser específicos. En otras palabras, Josh no se debe pedir a "tener un buen día" (lo que quiere decir eso?), Sino más bien, "trabajar activamente en una tarea durante al menos 15 minutos a la vez" o alguna otra cosa que sería apropiado para él . -Los objetivos
también deben ser alcanzables. Por lo tanto, si él está teniendo colapsos varias veces al día, pidiéndole que mantenerlo unido por una semana sería imposible para él.
-La intervención debería haber estado en vigor durante un período de tiempo razonable. Una semana no es lo suficientemente largo, cuatro semanas es mejor, más es mejor. No puedo dar una cantidad exacta de tiempo. Basta con pensar en si es o no ha habido tiempo suficiente para que Josh tenga realmente una oportunidad para mejorar sus comportamientos. Además, las intervenciones no deben cambiar todo el tiempo. Comportamiento a menudo empeora antes de mejorar cuando una intervención se pone en su lugar. Por lo tanto, si dicen algo como, "hemos intentado enviándolo la sala, enviándolo al director, dándole tiempo de computadora y remoción de su tiempo al aire libre y nada ha funcionado", me gustaría saber cuándo, por qué y para cuánto tiempo se hicieron cada cosa.
-Tener dijo que, si una intervención es evidente que no contribuye en absoluto después de un período razonable de tiempo, una nueva intervención puede estar en orden. -Si
la intervención no está funcionando, ¿han mirado las recompensas para ver si están motivando para Josh?
-Usted debe ser capaz de ver la documentación de la intervención que debe incluir la recopilación de datos (días, horas y condiciones cuando se produjo la conducta), independientemente de si él ha cumplido el objetivo para un día o una hora o lo que sea horario de tiempo que están utilizando , ¿cuál fue la recompensa, etc.
Básicamente, que busca la evidencia de que en realidad han puesto en práctica la intervención de tal manera que Josh ha tenido la oportunidad de aprender nuevos comportamientos.
También me gustaría hablar con el médico que prescribe los medicamentos y pedir una carta explicando que los comportamientos de Josh pueden ser errática ahora, sino que todo lo que está trabajando hacia algo que va a trabajar para él. reunión
Un IEP tiene que realizarse para cambiar cualquier ubicación y que tiene que ser invitado a la reunión. Si el resto del comité está de acuerdo con la clase autónoma, puede apelar la decisión. Usted tendrá que ponerse en contacto con alguien del departamento de educación especial del distrito para averiguar los procedimientos.
Por último, recordar que la colocación se puede también cambiar a un ambiente menos restrictivo en un momento posterior. Tal vez Josh se beneficiaría de un ambiente más estructurado por un tiempo. Entiendo sus preocupaciones desde que es brillante y la carga de trabajo en los salones separados no siempre es tan difícil como lo es en el aula regular. Sin embargo, si los comportamientos de Josh no están permitiendo que él se beneficie de la clase regular, puede ser el mejor movimiento para él por ahora. Además, si usted es un padre involucrado, es probable que pueda trabajar con el maestro para asegurarse de que está recibiendo el desafío que necesita.
Lamento que usted está pasando por un punto áspero con Josh y espero que todos ustedes pueden encontrar un buen medicamento en forma y encontrar la mejor disposición de colocación de la escuela. Por favor, hágamelo saber si puedo ayudar con cualquier otra cosa.
---------- ---------- SEGUIMIENTO
PREGUNTA: Gracias por la información, no vi el seguimiento arriba el botón en la 1ª pregunta, pero lo vi en esta ocasión. Es difícil He leído mucho sobre el autismo de alto funcionamiento, ya que es donde puedo encontrar una gran cantidad de buenas estrategias sensoriales para él. En realidad, me dijo recientemente el mejor amigo que sería más fácil si él fue diagnosticado como autista, porque entonces tal vez lo iban a entender un poco mejor o por lo menos intentarlo.
Creo que realmente puede distinguir las emociones no sólo ellos aprendieron, que se lesionó la pequeña hermana por accidente pellizcó el dedo y que realmente se sentía mal que le hizo daño y dijo que sentía que era un accidente.
Él es más sensible al sonido (hasta el punto cuando tenía 3 que no dormiría en su habitación porque los trenes que son 2 manzanas son dos fuertes o le aterraba para los baños públicos por el ruido.) Hoy mantenemos tapones para los oídos con nosotros y que podemos expresar cuando él quiere, aunque hay momentos en los que se puede ver su ascenso ansiedad debido a un ruido que puede 抰 lugar como un ventilador chirriante en el fondo. Se sintonizará en cosas como el zumbido del calentador en lugar de quién está hablando. Él es extremadamente propricepitve buscando él se estrella en todo gente, taquillas, una gran cantidad de veces en que se estrellarse en mí 抣 l dirigirlo a una actividad propioceptiva (mini trampolín, plantas de riego con un riego pesado puede, un calcetín cuerpo, tirando de su hermana en un carro) Él no tiene muy buena coordinación mayor parte del tiempo. Él está buscando vestibular y gira aunque cuando él está consiguiendo la información sensorial regular de la hilatura se desploma generalmente Sé que cuando él está empezando a dar vueltas que el medio ambiente se está volviendo demasiado difícil para él. Él es defensiva táctil se molesta más ligeros toques aunque cuando era pequeño iba a gritar o arremeten no más, pero a veces se menciona algo le molesta. Le he enseñado que experimenta el mundo diferente a los demás, que está bien, pero algunas cosas que molestan a él don 抰 molestar a los demás por lo que don 抰 damos cuenta de que hay un problema si él no nos dice. Eso ayuda a que hable en lugar de simplemente obtener molesto.
Empezamos a recibir servicios cuando fue de 2,5 en virtud de un retraso en el desarrollo temprano en un aspecto social y emocional. El AT se trabajó con nos dijo que tuvimos la suerte que tenía este tipo de habilidades verbales y usarlos a nuestro favor por lo que hacemos. En aquel entonces me pregunté si era autista y yo creo que t hecho de que hace contacto visual 抰 ella no lo creo. Sus pequeñas habilidades motoras se carece de él tiene un tiempo muy duro con la escritura que puede frustrarse si trabaja en su pequeño motor durante largos períodos de tiempo. Él me ha manifestado que cuando se molesta su cerebro doesn 抰 sabe qué hacer. El OT trabajamos con fuera de la escuela (él no 抰 obtener apoyo OT en la escuela desde que lo cambiaron a una OHI para el TDAH) dijo que probablemente está diciendo la verdad de que hay tanto de entrada que se le acercaba a la vez que él no ? t sabe qué hacer.
Él es un pensador muy literal que tiene un tiempo muy, muy difícil cuando alguien doesn 抰 dicen lo que quieren decir (como una frase, normalmente tomar el tiempo para explicar a él como 揺 sí en la parte posterior de la cabeza 攨. 揑 抦 va a convertir en una calabaza? Su percepción parece fuera de él tiene un tiempo difícil cuando siente que está en problemas por algo él no 抰 lo hacen. un ejemplo está en la clase de arte este año es la primera clase de arte del año y recibo una llamada del maestro salón de recursos que tenía problemas en el arte desde su descripción que ella estaba en el pasillo y le oyó decir en voz alta 揑 quiero ir a casa? ella entró en la habitación y se veía frustrado por lo que lo elimina de la espacio para su salón de clases donde procedió a gritar que quería ir a casa y se volcase sus sillas más. Cuando le pregunté qué había pasado, me dijo que estaba en su nueva clase de arte favorita y que estaba recibiendo una gran cantidad de cambio de destino no se sienta siendo así que estaba un poco frustrado entonces el maestro dijo 揾 correo no estaba escuchando 抰? fue entonces cuando se puso más molesto porque había oído cada palabra que decía. Se puso más molesto cuando fue retirado del arte porque estaba excitado para hacer el proyecto. Yo explicar a él le había dicho que estaba frustrado por qué ella podría haber sido capaz de decirle lo que tenía que hacer para volver a la sala de clase. Esto fue sólo después de que me había explicado todo los ojos en la parte posterior de la cabeza, porque dijo 搈 om tengo orejas en la parte posterior de la cabeza? lo que significa que podría oír lo que decía el profesor, incluso si él no era 抰 mirando hacia adelante. Yo explico que sí se puede oír cuando él no está mirando hacia adelante, pero que la forma en que muestran las personas y el respeto que estamos escuchando cuando hablan es buscar en ellos. Así que estaba loco porque sentía que estaba en problemas por algo él no 抰 lo hacen. Otro ejemplo de que no lo entienda es una vez él y su hermana fueron arriba en su loft y ella es más joven que él, y él estaba tomando el pelo y ella se enojaba y correr hacia él, pero estaban en un loft así que dije 揓 para de meterse con la SST si ella se cae 抣 l sea su culpa? aproximadamente 2 semanas después, cuando Josh estaba en una habitación diferente a su hermana sí cayó como afirmaba por la escalera ella no 抰 caer muy lejos que estaba bien, pero dijo Josh en un muy preocupados 揂 voz que m en problemas !!? Estaba confundido y le pregunté por qué y me dijo 揵 orque me dijiste que 抎 estar en problemas si Cadee se cayó el desván? Lo que le expliqué por qué lo dije, y la forma en que estaba destinado para ese momento específico porque él estaba tomando el pelo . Por lo que tiene dificultades para comprender los significados de algunas cosas. Habla mucho y él no perseverar en temas en este momento es un Bakugan y tornados. El psicólogo que lo evaluaran para el TDAH dice que su atención como en realidad bastante bueno que era la impulsividad que se veía afectada. En la escuela
su matemáticas para este término fue del 98% de su lectura a un nivel de 2 º grado medio con 97% de precisión y 61 palabras por minuto, y la ortografía es del 80%. Sus únicas preocupaciones académicamente es escritura a mano es muy difícil de leer y se frustra con facilidad.
Hasta probamos el Ritalin en la escuela que sólo le había llevado a casa una vez para el comportamiento. A pesar de que estaba teniendo momentos de molestarse que dejase? T últimos 90 minutos y se dejase? T incluyen la agresión que estamos viendo en el Ritalin. Nos encontramos con la escuela hoy para agregar algunas metas de la escritura en su IEP y que no mencionan la idea de la posibilidad de un diagnóstico de la IE y la idea de una clase diferente. No estoy seguro de que el diagnóstico de la IE realmente se ajusta. El médico hizo cambiar el Ritalin, agregó una dosis y tenían 3 horas de diferencia con la esperanza de que la segunda dosis que entran en juego antes de la 1ª dosis se desvanece.
respuesta de
Una vez más, ya que yo no conozco a su hijo, no puedo estar seguro acerca de su diagnóstico específico /elegibilidad. Sin embargo, mucho de lo que usted describe es típico de Asperger incluyendo el pensamiento literal, los problemas sensoriales y la perseveración en temas. Otras características muy típicas son las habilidades sociales incómodas (a veces llegando a ser más evidente cuando el niño crezca un poco más #. Alta capacidad de lenguaje también es típico, pero a menudo parece un poco fuera o formal. Puede parecer un adulto que suena en un niño. También, evitando la mirada el contacto es típico pero no es necesario para un diagnóstico de autismo.
suena como Josh se beneficiaría de una evaluación integral que contempla todas las posibles áreas de discapacidad. no es que nada de esto sería necesariamente cambiar la situación de la escuela pero siempre es beneficioso tener una visión clara (er) de lo que está pasando.
mejor de las suertes a usted. no dude en preguntarme más si es necesario.