Pregunta
Estoy tratando de entender cómo se supone que un IEP para ser desarrollado por los reglamentos. Lo pregunto porque cada reunión del IEP parece centrarse en lo que puede ser ofrecido a mi hijo, versos lo que necesita ...
entiendo que los problemas y objetivos se desarrollan en primer lugar, a continuación, se determina la colocación después de que el IEP es completa. ¿En qué punto la red de servicios entran en juego? Programación parece dominar qué intervenciones se pone ... Sé que esto no es así que IDEA pretende que funcione, pero me parece que no puede encontrar ninguna información que se ocupa de la red de servicio directamente.
Gracias :)
respuesta
Estimado Denise, su instinto de que algo está mal en el proceso es correcto. En mis necesidades Promoción Especial de Recursos libro, verá que romper las partes requeridas del IEP en 10 partes. No hay nada que diga qué parte necesita ser desarrollado en primer lugar, a excepción de que casi todo el IEP se construye sobre la base de la parte llamada "Niveles actuales de logro académico y rendimiento funcional".
Esta sección es el lugar para enumerar todo, y me refiero a todas sus preocupaciones, y solicitar que el equipo del IEP (equipo multidisciplinario) hacer evaluaciones /evaluaciones en cualquier área en la que no hay información actual escrita para demostrar que su hijo tiene necesidades en todas las áreas, y cuáles son las necesidades. En esta sección también se supone que debe incluir la participación de los padres, las fortalezas de su hijo y las áreas que son áreas que le afectan en el aula necesitan. Si no disponemos de datos de la clase acerca de cualquier área de necesidad, entonces no debe pasar a las otras partes del IEP hasta que obtenga los datos que mostrará lo que necesita su hijo. Estados Unidos La metas anuales pueden ser discutidos en cualquier momento, y en ocasiones el equipo deben discutir otras áreas y volver a revisar las metas. El proceso debe ser fluida, y en base a datos. A continuación, se pueden discutir los ayudantes suplementarios, servicios, adaptaciones y modificaciones. No hay nada que impida a un padre de discute la ubicación (nivel de los servicios de educación especial, la ubicación de los servicios, y el número de minutos /horas por semana para estudiar las distintas metas). Tal vez podría traer profesionales, familiares y otras personas que están bien informados acerca de la necesidad de su hijo a las reuniones del equipo, para asegurar que todas las áreas se abordan a través de estas y otras secciones requeridas del IEP.
El beneficio o daño en el entorno de educación general, y de la relación beneficio /daño de la eliminación de debe ocurrir antes de una discusión colocación de un pequeño salón de educación especial. Si los ajustes, requieren un ambiente de clase pequeña, el equipo debería haber discutido abiertamente opciones en un continuo con el padre. La colocación no debe haber algún tipo de programación de tareas en función de las limitaciones de los recursos de personal. Dicho esto, hay realidades sobre el personal y los buenos resultados para los niños. Por lo que el padre debe participar y colaborar de una manera que se centra en si su hijo está haciendo un progreso significativo (sobre la base de datos) con sus fines, que deben ser diseñadas de tal manera que está muy claro cómo van a ser medidos.
les deseo todo lo mejor al abogar por su hijo y espero que mi respuesta ha ayudado a pensar a través de las 10 partes requeridas del IEP.