Pregunta
Hola Sharon, España Soy un auxiliar eduacational trabajar con una niña de 3 años de edad que ha sido diagnosticado con autismo. Ella está en un programa de intervención temprana con otros 15 alumnos, todos con diferentes necesidades. (La mayoría apenas por debajo) Al comienzo del año escolar (Agosto 08) que era más o menos no verbal. Ella realmente ha recorrido un largo camino desde entonces. La mujer puede comenzar a hacer 2 frases de palabras que es mínimo, ya veces nos dicen lo que quiere. Mi pregunta es: Cuando se trata de tiempo de juego, se va por su cuenta y juega solo, ni siquiera llamarlo jugando. Es simplemente un comportamiento más repetitivo, por ejemplo, empujar continuamente el mismo botón en una caja registradora de juguete. Queremos que aprenda a interactuar con los otros niños durante este tiempo, pidiéndoles que jugar con ella. Ella no entiende lo que estamos pidiendo que haga. Cuando se modela esto a ella, ella todavía no tiene ninguna interacción con los estudiantes. ¿Tiene alguna sugerencia sobre cómo podemos hacer que se convierta en socialmente más involucrados con los niños en nuestra clase. Otra nota, que no tiene un concepto de juego de representación, toma de turnos, o la amistad. Me doy cuenta de que es sólo un 3, pero le gustaría comenzar a ella en la pista. Anythig usted tiene que ayudar sería genial. ¡Gracias un montón!
Respuesta
Claro, Shawna. Usted puede escribir en cualquier momento. La única advertencia es que periódicamente voy fuera de línea. Estoy trabajando en un doctorado en el autismo y cuando el trabajo se acumula demasiado mal que temporalmente dejar de responder a las preguntas. Si ve que el sitio web no está tomando las preguntas, sólo tiene que esperar un par de días.
Gracias
Sharon
felicitaciones de los avances en el lenguaje expresivo de este niño en un corto tales hora. Eso sugiere que ella realmente está en el programa adecuado para ella.
Veo que ahora estás ansioso por ella para el progreso en otras áreas.
El tipo de juego que usted describe no es raro que los niños con autismo. Sin embargo, como todos los niños, los niños autistas a aprender y crecer en habilidades. Pero por dónde empezar es su pregunta. En primer lugar, vamos a ver lo que puede estar ocurriendo con ella.
Mayoría de los niños, mientras que pueden adquirir habilidades en momentos ligeramente diferentes, están en una curva de aprendizaje constante. A menudo con autismo, este no es el caso. Un niño puede dar pasos en un área y mientras se trabaja en esa habilidad, otras habilidades (incluso los que pensaba que estaban firmemente en su lugar) puede retroceder corredera temporalmente luego regresar de nuevo.
Desde su estudiante ha llegado a lo largo de tan bien en su lenguaje, posiblemente su obra o de interacción social, habilidades de haber retrocedido un poco de tiempo, hasta que se solidifica su discurso.
simple hecho de estar cerca de otros niños y en un ambiente que dicta, sin embargo vagamente, cómo se debe gastar su tiempo, es un cambio importante. Introducción de un entorno estructurado es un ajuste para cualquier niño, pero sobre todo para uno con el autismo. Debido a esto, se puede requerir más tiempo de inactividad de lo que otros niños. Tal vez su forma repetitiva del juego es una manera para ella para calmar a sí misma. También puede ser una manera para que ella se perdió dentro de sí misma cuando las presiones externas son demasiado. Es posible que desee permitir que ella una cierta cantidad de tiempo para hacer exactamente lo que le plazca.
¿Está familiarizado con Temple Grandin? Ella es probablemente el más famoso de adultos con autismo. Ella es un profesor de la Universidad del Estado de Colorado, escribe libros sobre el autismo y viaja por el mundo compartiendo sus experiencias de crecer autista. En algunos de sus libros (echar un vistazo aquí http: //www.amazon.com/Emergence-Labeled-Autistic-Temple-Grandin/dp/0446671827/re ...) habla sobre la frecuencia con la gente trabajaba con ella como una niño, pero todos los días después de la comida que su madre le permitió tiempo para "acaba de ser autista". Pero usted no quiere que su estudiante vaya demasiado lejos en su propio mundo o durante demasiado tiempo.
En lugar de interrumpir su actividad solitaria, considere tratar de involucrar a ella con lo que le interesa. Si le gusta empujar el mismo botón en la caja registradora, entrar en el juego con ella. Esta sería una oportunidad para trabajar en turnos - ella empuja el botón a continuación, pulse el botón. Compartir su alegría y deja sentir que interactuar con ella de una manera no-exigente, para empezar. Poco a poco se podía ampliar el juego por la alternancia de la caja registradora con otro juguete de causa /efecto, la adición de una tercera persona a la mezcla de la toma de turnos, la enseñanza de los conceptos numéricos contando los empujones, diciendo vamos a empujar el botón cinco veces, etc.
Trate de determinar de qué se trata ese juguete que le guste a ella. ¿Es el sonido que hace, sus colores, la sensación? A continuación, tratar de encontrar otros juguetes que puedan cubrir las necesidades sensoriales similares e introducirlos, intercalando su juego.
¿Comprende esta niña qué es lo que quieres de ella? El hecho de que ella ha comenzado a hablar, no significa necesariamente que sus habilidades de procesamiento auditivo están a la altura. De hecho, la mayoría de las personas con trastornos del espectro autista tienen débiles habilidades de procesamiento auditivo. Mientras que su agudeza auditiva puede estar bien, que tienen dificultades para dar sentido a lo que oyen y en saber cómo actuar en él.
Mayoría de las personas con autismo tienen fuerte visual de las habilidades auditivas. Puede utilizar esta característica mediante la presentación de gran parte de su información de forma visual en lugar de hablar con ella. El uso de elementos visuales no tiene por qué ser complicado o requiere mucho tiempo. Dedicar unos minutos que componen las tarjetas de imagen para representar los distintos centros en su habitación y las actividades que le gustaría que hiciera. Incluir fotos de sus juguetes favoritos. Puede encontrar imágenes confeccionadas libres en sitios web como www.do2learn.com.
Además, un horario visual a menudo hace una gran diferencia en las vidas de estos niños. Una vez más, el sitio www.do2learn.com explica el por qué y el cómo de esto, ejemplos, además de las redes libres sobre la cual construir sus horarios.
Visuales son probablemente lo más útil que solo se puede hacer por esto da niño. . Y para muchos de los niños con quienes trabaja
Si su centro tiene un presupuesto para gastar en el desarrollo profesional, aquí hay un par de libros me gustaría recomendar:
- Dale sólo la ballena !: 20 maneras de utilizar Fascinations, áreas de especialización, y fortalezas para apoyar a los estudiantes con autismo http:? //www.amazon.com/Just-Give-Him-Whale-Fascinations/dp/1557669600/ref=sr_1_1 ...
- Usted va a encantar Esta Kid !: la enseñanza de los estudiantes con autismo en el aula inclusiva http://www.amazon.com/Youre-Going-Love-This-Kid/dp/1557666148/ref ? = sr_1_3 es decir, = UTF8 ...
- enseñar a los niños con trastornos del espectro autista para aprender http://www.amazon.com/dp/1931282099?tag=autismhelpf0e-20&camp=14573&creative=327 .. .
- Estrategias Visuales para Mejorar la Comunicación: Respaldo en la práctica de la Escuela y el Hogar http: //www.amazon.com/Visual-Strategies-Improving-Communication-Practical/dp/096 ...
Usted ha hecho un gran progreso en sólo medio año. Esta niña tiene suerte de tener un EA tales interesado y dedicado.
Mejores deseos,
Sharon A. Mitchell, BA, B. Ed, MA
www.autismsite.ca