Desde el período crítico para el desarrollo del lenguaje se produce dentro de los primeros treinta y seis meses de un niño y rsquo; s la vida, retraso en el lenguaje significativo puede indicar problemas médicos o cognitivas específicas. Más allá de los problemas médicos, hay varios factores que podrían modificar la tasa de producción normal del lenguaje. Revisamos estos factores en el siguiente artículo discussion.Download
Diferencias de género
¿Hay diferencias en la tasa y las formas que los niños y niñas desarrollan la fluidez del lenguaje y la competencia? Esta pregunta refleja otra faceta del carácter continuo debate entre la crianza. la investigación de observación revela consistentemente que la mayoría de las niñas hablar antes y hablar más de la mayoría de los chicos. También es cierto que la mayoría de los fines de los conversadores son varones jóvenes (Healy, 1997; Kalb &Amp; Namuth, 1997). Sin embargo, es difícil determinar si las diferencias en la velocidad de la adquisición del lenguaje son biológica o si las diferencias biológicas son exagerados por influencias sociales. Hay evidencia de ambos puntos de vista. Por ejemplo, la investigación neurobiológica ofrece imágenes gráficas que ilustran cómo los hombres y rsquo; s y mujeres ’ s idioma cerebro procesa de manera algo diferente (Corballis, 1991; Moir & Jessel, 1991). Aunque esta investigación parece apoyar la naturaleza como el factor dominante en las diferencias de idioma, sino que también es importante tener en cuenta lo poderoso que juega un papel crianza. La investigación experimental documenta sistemáticamente un tratamiento diferenciado de los lactantes basadas en el género. En otras palabras, los hombres y las mujeres tienden a abrazar, COO de, y participar en largas conversaciones cara a cara con los bebés. Sin embargo, con los bebés, los adultos son propensos a exhibir y ldquo; balanceándose y rebotando y rdquo; comportamientos, pero no son tan propensos a participar en cara a cara interacciones verbales sostenidas. Quizás chicas hablan y hablan más temprano, ya que reciben más estimulación del lenguaje (Huttenlocher, 1991).
Nivel Socioeconómico
Numerosos estudios han documentado durante mucho tiempo las diferencias en la tasa de adquisición del lenguaje y el nivel de dominio del idioma entre las familias de bajos y medianos socioeconómica (Hart & Risley, 1995; Morisset, 1995; Walker, Greenwood, Hart, & Carta, 1994). Estos estudios encontraron que los niños, especialmente los varones, desde casas de bajos ingresos eran por lo general algo más lento de usar el lenguaje expresivo que los niños de hogares de ingresos medios. Estos resultados probablemente reflejan diferencias de clase social, tanto en el uso del lenguaje en general y en los padres y ndash; patrones de interacción del niño. Por ejemplo, Betty Hart y Todd Risley (1995) estiman que a los cuatro años, los niños de familias profesionales han tenido un total acumulado de 50 millones de palabras dirigidas a ellos, mientras que los niños de familias de bienestar han sido expuestos a sólo 13 millones de palabras. Los niños de familias profesionales han tenido más de tres veces la entrada lingüística de las familias bienestar ’ niños; esto les da una tremenda ventaja en la adquisición del lenguaje.
Los resultados de las observaciones a largo plazo de los ingresos medios y las familias de menores ingresos llegaron a la conclusión de que todas las madres pasaban gran parte del tiempo criando a sus hijos (por ejemplo, tocar, abrazar , besando, y la celebración), pero que no había diferencias en la forma verbal madres interactuado con sus hijos. madres de renta intermedia pasaban mucho más tiempo de iniciar interacciones verbales y por lo general respondieron a sus bebés y alabaron ’ esfuerzos vocales. madres de ingresos medios también eran más propensos a imitar a sus bebés ’ vocalizaciones. Estas interacciones verbales estimulan las redes neuronales-sinapsis que fomentan el lenguaje expresivo y receptivo. Todavía no está claro por qué las madres de bajos ingresos que no se dedican a sus hijos en las interacciones verbales al mismo nivel que las madres de ingresos medios. Los autores de estos estudios especulan que esto puede ser un reflejo de las diferencias de clase social, en el uso del lenguaje en general.
Influencias culturales
La tasa de adquisición del lenguaje puede ser algo diferente para niños de diferentes culturas. Puesto que el lenguaje hablado es un reflejo de la cultura de la que emerge, es necesario tener en cuenta las necesidades de lenguaje verbal sirve en la cultura. La comunicación se puede realizar en otras formas no verbales significativas (Gonz y aacute; lez, Oviedo, & O ’ Brien de Ramírez, 2001; Bhavnagri & González-Mena, 1997).
Del mismo modo, algunas culturas no se ven a los bebés y rsquo ; intentos vocales como comunicación significativa. Shirley Brice Heath (1983) describe una comunidad en la que los niños y rsquo; primeras vocalizaciones son prácticamente ignorados y adultos por lo general no abordan la mayor parte de su conversación directamente a los niños. En muchas culturas se hacen hincapié en el lenguaje receptivo, y los niños escuchan mientras los adultos hablan
Las preocupaciones médicas
Más allá de género, y las diferencias culturales, socioeconómicos otras razones por las que los niños y rsquo;. S lengua puede retrasarse incluyen problemas médicos temporales y complicaciones congénitas. Las estimaciones de la discapacidad auditiva varían considerablemente, con una cifra ampliamente aceptada de un 5 por ciento que representa la parte de los niños con problemas de audición niveles fuera del rango normal. La detección y el diagnóstico de la discapacidad auditiva han vuelto muy sofisticados. Es posible detectar la pérdida de audición y evaluar su gravedad en un niño recién nacido.
Trastornos del Lenguaje congénita
Para la mayoría de los niños, aprender a comunicarse es una progresión natural del desarrollo, predecible. Por desgracia, algunos niños tienen trastornos del lenguaje congénitas que impiden su capacidad de aprender el idioma o utilizarla de manera eficaz. El origen de estos trastornos puede ser física o neurológica. Ejemplos de problemas físicos incluyen malformación de las estructuras del oído interno o un paladar mal formado. Los problemas neurológicos podrían incluir la disfunción en el cerebro y rsquo;. s capacidad de percibir o interpretar los sonidos del lenguaje
Aunque los síntomas de diversos trastornos del lenguaje pueden parecer similares, el tratamiento eficaz puede variar significativamente, dependiendo de la causa del problema . Por ejemplo, los problemas de articulación causado por una malformación física del paladar pueden requerir de cirugía reconstructiva, mientras que los problemas de articulación causadas por la deficiencia auditiva pueden requerir una combinación de amplificación auditiva y del habla. Dos de los síntomas más comunes de los trastornos del lenguaje son congénitas falta de fluidez y pronunciación.
disfluencia
Los niños con trastornos de la fluidez tienen dificultad para hablar rápida y continuamente. Pueden hablar a un ritmo anormal y mdash; demasiado rápido o demasiado lento; en cualquier caso, su forma de hablar es a menudo incomprensible y poco clara articulado. El ritmo de su discurso también puede verse gravemente afectada. El tartamudeo es la forma más común de este trastorno. Muchos niños pueden tener interrupciones temporales de fluidez o problemas de tartamudez, ya que están aprendiendo a expresarse en oraciones. Los niños que están haciendo una transición a una segunda lengua también pueden experimentar episodios breves de tartamudeo. Es importante que los padres o los maestros sean pacientes y de apoyo, ya que puede tomar tiempo para distinguir los lapsos temporales o de desarrollo normales en la fluidez de una verdadera patología. El tartamudeo puede tener varios orígenes y puede variar de un niño a otro. Independientemente de la causa, los protocolos de tratamiento se han desarrollado recientemente han sido eficaces para ayudar a los tartamudos. (Dodd & Bradford, 2000)
pronunciación
trastornos de la articulación comprender una amplia gama de problemas y pueden tener una igualmente amplia variedad de causas.. problemas en la articulación de menor importancia en los años preescolares son por lo general de desarrollo y, en general mejorarán a medida que el niño madura. De vez en cuando, ya que los niños pierden sus dientes de leche, pueden experimentar problemas temporales en la articulación. Sin embargo, los problemas de articulación que dificultan seriamente a un niño y rsquo; s capacidad de comunicar sus necesidades e intenciones debe ser diagnosticado. Las causas de estos problemas pueden incluir malformación de la boca, la lengua o en el paladar; pérdida parcial de audición debida a un trastorno del oído interno; trauma cerebral grave; o una pérdida temporal de la audición debido a una infección en el oído (Copeland & Gleason, 1993; Forrest, 2002).
Es importante recordar que algunos niños pueden simplemente muestran retraso en el desarrollo del lenguaje; esto puede significar que un niño está ganando control sobre los mecanismos de habla a un ritmo más lento que sus compañeros de la misma edad o ha tenido pocas oportunidades de oír el habla o interactuar con los demás. Los niños que están aprendiendo un segundo idioma también puede parecer que tienen dificultades de articulación cuando intentan utilizar su segundo idioma. el aprendizaje de un nuevo sistema de fonemas que nadie va a experimentar cierta dificultad en la expresión de nuevas combinaciones de sonidos. Y ldquo; bilingüe niños deben ser evaluados en su idioma nativo y sometidas a la terapia sólo si un trastorno de la articulación está presente en ese idioma y rdquo; (Piper, 1993, p. 193). Los cuidadores y los profesores tienen que tener cuidado de no confundir el curso normal de adquisición de un segundo idioma con trastornos del habla.
Desarrollo de pronunciaciones TIPICA
Tres años de edad, Annie apunta a una imagen de un elefante y dice, y ldquo; Si, eso y rsquo; sa ella-pantalón y rdquo;.
Dos años de edad, Briar ve su programa favorito de televisión y gritos, y ldquo; It ’! s da Risitas y rdquo; . (Meneos)
Dos años y medio años de edad, Robbie le pide a su abuela, y ldquo; Gigi, puedo tener un poco tandy y rdquo?; (Dulces).
Padres tanto placer en y se preocupan por estos errores de pronunciación querido, que son una parte normal del proceso de desarrollo del lenguaje. La mayoría de los errores de pronunciación son causadas generalmente por una combinación de los niños mishearing sonidos y misarticulation de nuevas palabras. La mayoría de estos errores de pronunciación autocorregirse con la maduración.