Os desafios de escrita problemas
"Meus alunos odeio a escrever!"
"As ideias estão lá, mas . "
" Se eu pudesse ler a sua escrita, eu poderia ser capaz de entender o que eles estão tentando dizer. "
Estas são variações desordenadas em um lamento muitas vezes ouvi de professores que trabalham com alunos com deficiência, especialmente aquelas deficiências de aprendizagem de línguas que têm um efeito directo sobre a sua produção de linguagem escrita. Esses alunos podem ter problemas como os seguintes: geração de idéias, organizar idéias, encontrar as palavras certas para transmitir idéias, usando a gramática correta, pontuação e ortografia e caligrafia. Embora não existam respostas fáceis para esses tipos de problemas gerais, existem maneiras de criar um ambiente usando uma variedade de ferramentas de tecnologia em que os alunos serão escritores mais bem sucedidos.
ferramentas de seleção de tecnologias
Para selecionar as ferramentas tecnológicas apropriadas para suportar necessidades de escrita, os professores precisam considerar o seguinte: habilidades e necessidades individuais do aluno; os objetivos do currículo baseado em padrões de desempenho; o crescente corpo de práticas eficazes de ensino (por exemplo, a definição de um objectivo para a escrita, oferecendo oportunidades autênticas de auto-expressão, elaboração, revisão por pares, etc.); e as formas de avaliar ou monitorar o progresso do aluno.
Neste contexto, ferramentas de tecnologia geral e específica pode servir um papel importante na oferta de muitos estudantes o tão necessário apoio.
ferramentas de tecnologia Geral
Neste contexto, a tecnologia em geral podem ser considerados como ferramentas que podem servir um propósito particular e importante, por escrito, para estudantes com deficiência, principalmente aqueles com deficiência leve. Os alunos com problemas de produção linguagem menores, dificuldades transferência de pensamentos para o papel, má ortografia, caligrafia ilegível, se esforça para organizar seus pensamentos, e assim por diante, pode usar ferramentas de produção de texto padrão.
O processamento de texto e multimídia software
Além de fazer escrita legíveis características, relevantes do software de processamento de texto e de multimídia padrão que poderiam auxiliar os alunos com uma série de dificuldades são: fontes consideráveis, espaçamento entre linhas, soletrar e verificação gramatical, as oportunidades para delinear, uso de tabelas para organizar informação, ea incorporação de meios de comunicação para apresentar ideias.
Ferramentas para organizar as informações
Os organizadores gráficos ajudam os alunos a gerar e organizar ideias através da construção de relações visuais entre conceitos em vez de ter de recorrer à mediação baseada em linguagem. Novas variantes de tais ferramentas incluem enciclopédias visuais que ajudam os alunos a construir importantes conceitos de vocabulário e de informação através da construção de idéias no espaço físico.
ferramentas de tecnologia específica
Podemos distinguir algumas ferramentas de tecnologia para os alunos cuja deficiência são significativos o suficiente para que as ferramentas de tecnologia acima não são suficientes para atender às suas necessidades de escrita. Estes específica AT ferramentas são aqueles que normalmente não são usados, ou mesmo disponível para uso, pela maioria dos estudantes. Isso não quer dizer que tais ferramentas pode não valer a pena para muitos estudantes, mas simplesmente que eles são projetados para necessidades mais específicas. Nós dividimos em três categorias aqui:. Ferramentas para acesso físico e sensorial, ferramentas para criação de texto e ferramentas de revisão de texto
Ferramentas para o acesso físico e sensorial
O primeiro grupo constitui ferramentas para aqueles indivíduos com motores ou sensoriais deficiências significativas que tornam difícil para se envolver em atividades de escrita e escolares relacionada sem um computador e hardware especializado ou software. ferramentas adequadas podem variar de um teclado maior que permite que uma pessoa com deficiência movimento para digitar, a uma voz gerada por computador (chamado de voz sintetizada, ou text-to-speech, TTS) para ler de volta o que foi escrito para um indivíduo que não pode ver a tela. Determinar se os indivíduos com esses tipos de desafios físicos e sensoriais precisa AT ferramentas para escrever, e quais, é relativamente simples. Além disso, por vezes, a utilização de uma ferramenta AT é todo o indivíduo tem de entrar na pista com a escrita, assumindo que eles não perderam a instrução crítica e experiência ao longo do caminho.
Ferramentas para a criação de texto
Ferramentas para a criação de texto podem ser necessários por estudantes que têm tais problemas de ortografia significativo que um corretor ortográfico regular não pode oferecer sugestões, ou estudantes com letra ilegível que precisam para tomar notas em sala de aula, ou por estudantes que são incapazes de aprender a escrever de forma eficaz . AT ferramentas para criação de texto a considerar para cada um desses estudantes seriam, respectivamente, a previsão da palavra, um pequeno teclado eletrônico, e fala software de reconhecimento. Estes AT ferramentas de oferecer aos alunos apoio para a produção de texto que corresponde e compensa as áreas em que têm maior dificuldade e permite-lhes para escrever a um nível compatível com os seus pontos fortes.
Ferramentas para o texto revisão
Ferramentas de revisão de texto poderia ajudar uma variedade de alunos, incluindo aqueles com dificuldades de aprendizagem que têm textos que eles criaram dificuldade de leitura (e, portanto, revisão), mesmo que má caligrafia tem sido evitada. motores de text-to-speech são a principal ferramenta para revisão e para a leitura de volta o texto na tela. Alguns estudantes também podem se beneficiar de ter as palavras realçadas à medida que são lidos para trás, para ajudar a rastrear visualmente los como eles são "falado". Com text-to-speech, os alunos podem ouvir o texto lido de volta por um leitor independente e não-avaliativo, e, assim, detectar erros que fizeram durante a gravação. Com este apoio, os alunos têm o potencial de se tornar independente em fazer uma primeira revisão do seu trabalho.
Requisitos e desafios no uso AT para apoiar a escrita
O uso de AT, por escrito, varia de essencial meramente facilitador dependendo capacidades e desafios de um indivíduo. Em certa medida, o uso de AT também depende do ambiente do aluno. Em primeiro lugar, tal como observado acima, o currículo escrita tem de ser completa. Além disso, em todos os casos, um conhecedor AT especialista deve ser consultado quando se decidir sobre as ferramentas tecnológicas apropriadas. Além disso, os professores dos alunos e membros da equipe devem ser treinados para ajudar o aluno a usar AT e integrá-lo de forma eficaz para o desenvolvimento do currículo profissional é crucial. Em adição aos professores envolvidos, os estudantes podem também ter uma curva de aprendizagem difícil utilizando a tecnologia com sucesso para a escrita. Ao utilizar uma ferramenta nova tecnologia, é importante que as tarefas de escrita inicial do estudante esteja calibrado para equilibrar a dificuldade em aprender a utilizar a tecnologia em si.
Finalmente, quando a tecnologia é usada para apoiar as necessidades de escrita de um indivíduo, a medida do sucesso ou fracasso da ferramenta de tecnologia deve ser feita com base no uso individual do aluno. Os dados sobre parâmetros relevantes da escrita deve ser recolhida a partir do aluno, tanto antes do uso da tecnologia, e em tarefas semelhantes depois que o estudante ganhou o domínio sobre a própria tecnologia. Estes dados não devem ser limitadas a mecânica simples, mesmo que é a área do estudante de fraqueza, mas também a uma determinação de atitudes do aluno sobre a escrita, a fim de determinar se o aluno é mais provável para continuar a escrever com a tecnologia ou sem -lo.
Referências