Se um aluno não responde a intervenções cada vez mais intensivos ou a equipa de assistência intervenção acredita que as necessidades do aluno são suficientemente graves para considerar a educação especial como uma opção, os pais do estudante são formalmente contactado eo processo de avaliação começa. Neste ponto, uma equipe multidisciplinar (MDT) — composto por pais, educadores e outros, conforme apropriado — assume a responsabilidade pela tomada de decisões educativas sobre o aluno. Nenhum estudante pode receber educação especial, a menos que as etapas discutidas nas próximas seções são followed.Download artigo
Direitos dos pais
Antes de qualquer discussão de como um aluno vem para receber serviços de educação especial pode prosseguir, é essencial que você compreender como os pais centrais estão em todos os aspectos do encaminhamento, avaliação, qualificação, planejamento e processo de colocação. Os pais são os principais participantes em todas as decisões relacionadas com a deficiência suspeita ou documentada de seus filhos. Devem ser informados dos seus direitos em seu próprio idioma e de uma forma que eles possam compreender (Fitzgerald & Watkins, 2006). Se você ensinar os alunos mais velhos, você também deve saber que a partir pelo menos um ano antes de atingir 18 anos de idade, os alunos também deve ser informado directamente dos seus direitos, e aos 18 anos, a maioria dos alunos assumir os direitos que os pais têm mantido para eles ( Centro nacional de Educação secundária de Transição, 2002).
A primeira aplicação dos direitos dos pais vem antes de qualquer processo de avaliação começa. Ou seja, os pais devem dar permissão por escrito para o seu filho para ser avaliado individualmente. Embora não seja comum que os pais negar a permissão, se o fizerem, o processo deve parar a menos que o distrito escolar pede uma audiência para obrigar os pais a cumprir. Como você ler sobre o resto dos procedimentos relacionados à educação especial, você vai notar muitas referências aos direitos de os pais têm.
Componentes de Avaliação
Embora os requisitos específicos quanto aos tipos de dados recolhidos variar um pouco pelo estado e pelo tipo de processos de intervenção inicial utilizado, a avaliação geralmente envolve a coleta de informações sobre os pontos fortes e as necessidades de um aluno em todas as áreas de interesse. Normalmente, se o aluno não teve uma visão e audição triagem e você tem razão para suspeitar de uma deficiência sensorial, estes testes preceder outras avaliações. Se rastreio sensorial levanta preocupações, os pais são notificados da necessidade de uma avaliação mais completa por um médico ou especialista apropriado.
As avaliações preenchidas pelos profissionais da escola podem incidir em qualquer aspecto da atividade educacional de um aluno (Yell, 2005) . Muitas vezes, por exemplo, a capacidade intelectual do aluno é avaliado. Um teste de inteligência individual (muitas vezes referido como um
IQ teste
) é administrado e marcado por um psicólogo da escola ou outro profissional escola de qualidade. desempenho acadêmico geralmente é avaliado também. O aluno conclui um teste de realização individual administrado por um psicólogo, professor de educação especial, diagnosticador educacional, ou outro profissional. Uma terceira área, muitas vezes avaliamos é habilidades sociais e de comportamento. Essa avaliação pode envolver uma lista de verificação que você e os pais completas sobre o comportamento de um estudante, um teste dado pelo psicólogo da escola, ou uma série de perguntas do aluno.
Outro domínio para a avaliação é a história social e de desenvolvimento do aluno. A assistente social da escola pode reunir-se com os pais para aprender sobre a vida familiar do aluno e eventos importantes em seu desenvolvimento que poderia estar afetando a educação. Por exemplo, os pais podem ser perguntado sobre os amigos de seus filhos e favoritos atividades fora da escola, as suas expectativas para a criança como um adulto, e os pontos fortes de seus filhos. Os pais também pode ser perguntado se seu filho teve quaisquer lesões físicas graves, problemas médicos ou problemas sociais ou de comportamento recorrentes.
Como outro componente de avaliação, um psicólogo, conselheiro ou professor de educação especial muitas vezes observa o aluno em a sala de aula e outras definições para saber como ele responde aos professores e colegas em vários contextos escolares. Por exemplo, um psicólogo pode observar Chris, que normalmente joga com os alunos mais jovens durante o recesso e fica confuso quando os jogos do campo de jogos são muito complexas. Chris também observa outros estudantes com cuidado e muitas vezes parece ter pistas de como agir da forma como eles estão agindo. Da mesma forma, um educador especial pode observar D.J., um estudante da sexta série, na lanchonete para tentar entender o que está acionando seus muitos incidentes de comportamento lá. Tais observações são úteis para a compreensão de pontos fortes e as necessidades sociais dos alunos.
Se existir uma necessidade potencial de fala, ocupacional ou terapia física, outro componente é adicionado à avaliação. Os profissionais dessas áreas Assessments completos em suas respectivas áreas de especialização. Um fonoaudiólogo /idioma pode utilizar um instrumento de triagem, que inclui ter o aluno usar certas palavras, contar histórias, e identificar objetos. O terapeuta também pode verificar se há uso atípico dos músculos da boca, língua e garganta que permitem a fala e para hábitos de fala incomuns, como breathiness em falar ou tensão voz perceptível. Da mesma forma, um terapeuta ocupacional ou física pode avaliar a marcha de um aluno, força e agilidade, amplitude de movimento, ou a capacidade de realizar tarefas motoras finas, como abotoar e laço.
Durante todo o processo de avaliação, IDEA dá especificamente aos pais o direito de fornecer informações para serem usadas como parte da avaliação. Além disso, como o professor de educação geral, você pode fornecer detalhes sobre o desempenho do aluno em sala de aula, padrões de comportamento e discrepâncias entre as expectativas e realização. Suas observações formais e informais desempenham um papel importante na avaliação.
Procedimentos de Avaliação
Os procedimentos exatos para avaliar as necessidades de um aluno variam de acordo com as áreas de preocupação que iniciaram o processo de avaliação. A avaliação deve ser preenchido por indivíduos treinados para administrar os testes e outros instrumentos de avaliação utilizados; os instrumentos devem estar livres de viés cultural; o desempenho do aluno deve ser avaliado de uma forma que leva em conta a deficiência potencial; ea avaliação deve fornecer dados que são úteis para decidir uma educação apropriada para o aluno. profissionais da escola são responsáveis por garantir que essas obrigações sejam cumpridas.