Dado o debate sobre as questões da inclusão, os pesquisadores têm se interessado em pais ’ percepções de inclusão. Palmer, Fuller, Arora, e Nelson (2001) pesquisou os pais de crianças com deficiências graves a respeito de suas percepções em relação à inclusão. Eles administraram um estudo 62-item para 140 pais de crianças com deficiências graves, incluindo retardo mental, que estavam sendo servidos em ambientes escolares tradicionais. Parte da pesquisa incluiu um cenário descrevendo um ambiente inclusivo suporte, que inclui os principais componentes dos ambientes inclusivos para alunos com deficiências graves. Estes componentes incluídos: Baixar artigo
serviços prestados através da colaboração de educadores gerais e especiais,
cronológica colocação apropriada para a idade, e (c) não há alunos excluídos do colocações. Por exemplo, uma das declarações no cenário declarou: “ Estes alunos não passar qualquer momento em uma sala de aula de educação especial com outros alunos com deficiência. Em vez disso, um professor de educação especial e outros adultos que trabalham na escola ajudar o professor na classe regular tornar os materiais e as lições mais compreensíveis e úteis para os estudantes com deficiências graves e rdquo; (P. 470). Os pais foram então convidados a avaliar se o programa seria uma boa idéia para a maioria ou todos os alunos e para seu próprio filho. Resultados foram mistos, em que alguns pais de crianças com deficiências graves indicaram que o modelo de plena inclusão seria uma boa ideia para estudantes e para o seu próprio filho, enquanto outros não. Por exemplo, declarações de apoio de inclusão compreenderam: (a) as mais altas expectativas e acadêmica, habilidade funcional e melhorias de habilidade social; (B) colocações de ensino em casa;
Todos os alunos beneficiam; . E (d) posição filosófica
inclusão Por outro lado, as declarações não apoiar incluídos:
tipo e gravidade da deficiência;
aceitação da criança;
influência negativa sobre os outros em sala de aula;
inadequado currículo;
falta de serviços e de pessoal adequadas; . E
tamanho e idade da criança
Os autores concluíram que a variabilidade existe no pais ’ atitudes em relação à inclusão, em que alguns plena inclusão favorecida enquanto outros favorecido colocações de classe especial. Eles ainda reconheceu que estes resultados podem não ser os mesmos para todos os pais de crianças com diferentes deficiências, mas que a compreensão pais ’ pontos de vista é uma consideração importante na educação dos seus filhos.