Em um post recente, eu compartilhei uma estratégia para o desenvolvimento de escrever fluência em estudantes. Um comentário perguntado sobre os tipos de escrita do jornal, sugerindo que se os estudantes não recebem uma nota que eles não serão motivados a escrever.
A abordagem que eu estava escrevendo sobre, como descrito no livro
Chuva, vapor, e velocidade: Edifício Fluência em Adolescent Escritores
, por Gerald Fleming e Meredith Pike-Baky, sugere como ao grau escrita do jornal. Basicamente, é uma classe C se uma criança enche meia página, um lado completo é um B, e uma frontal e verso é igual a um A. Quando eu ensinava usando este método, definitivamente motivou alguns escritores relutantes e forneceu uma maneira para alguns lutando alunos para ser bem sucedido.
Mas o que realmente motivou os meus alunos a escrever volumes de quantidade prosa foi quando eles foram oferecidos uma audiência autêntica, uma audiência com quem eles realmente queria para se conectar.
Escrevendo para outros alunos
um pouco antes da Guerra do Iraque começou no inverno de 2003, meus alunos do ensino médio tinham Inglês-falando caneta amigos em uma escola internacional no Iraque. Meus alunos estavam muito preocupados com a guerra iminente e eles queriam ouvir diferentes perspectivas sobre o conflito de cerveja; eles também queria impressionar seus amigos por correspondência mais velhos com suas habilidades de escrita e assim eles escreveram, re-escreveu e reviram as suas cartas de e-mail até que eles foram polidos.
E depois eles tiveram respostas, eles foram ainda mais motivados para escrever, longas cartas de pormenor e completos de explicação e descrição -. e sem uma única gramática, ortografia ou erro convenção
Eu sempre achei que os alunos são motivados a escrever cartas para outras crianças e têm encontrado muitas maneiras para conectar os alunos com outras crianças em nossa cidade, bem como em outras cidades e países. Aprendi também que os alunos adorava escrever cartas para políticos, autores, atores, membros da família, os novos estudantes, e assim por diante. Os alunos escreveram cartas para os familiares falecidos ou que não estão mais em suas vidas estavam. Havia algo sobre o formato de uma carta -. Pessoal, mas estruturado, um convite ao diálogo, a antecipação da resposta que as crianças sempre tenho escrito
Escrevendo para informar os outros
Outra maneira que eu alunos motivou a escrever foi, proporcionando-lhes uma audiência que precisava de informações, um público que eles poderiam ensinar. Por exemplo, meus alunos, uma vez pesquisou e escreveu sobre questões de saúde pública, tais como a gripe aviária. Eles criaram informativo folhetos desfazendo mitos e fornecendo informações. Estes foram traduzidos para várias línguas faladas na comunidade e dispensadas em todo o nosso centro comunitário. Adultos apreciado as informações e elogiou meus alunos. Eles sentiram útil, valioso, e motivados a partilhar os seus conhecimentos em um formato coerente.
Partilha de História da Família
Por outro trabalho, os alunos entrevistaram seus familiares sobre rituais e tradições de seus países de origem ou herança cultural. Os estudantes usaram as informações para escrever ensaios curtos. Estes foram compilados em um livro que foi copiado e compartilhado com suas famílias.
Estudantes viu sua própria escrita representando suas famílias e suas culturas e tradições. Eles sentiram orgulhosos. Eles sentiram motivados para continuar trabalhando em suas habilidades de escrita.
O segredo
Como professor, eu muito raramente atribuído escrito atribuições que ninguém mais além de mim ler. atribuições da escrita sempre teve uma audiência a que se destina; pelo menos, os alunos lessem escrito do outro. Quando chegaram feedback positivo de outro, eles foram novamente motivado para continuar a escrever.
Audiência era o segredo, eu descobri, para motivar meus alunos a escrever, mas que parece tão óbvio! Como escritor, estou extremamente motivado pelo pensamento de que alguém lá fora, está lendo a minha escrita, que está influenciando ou mover alguém ou provocar um pensamento ou sentimento ou idéia de que não estava lá antes. Será que eu escrever, se ninguém nunca leu minha escrita? Talvez. Escrita não me ajudar a classificar para fora minhas idéias e sentimentos. Mas eu provavelmente nunca iria trabalhar em rever ou refinar minha scribble-scrabble. Eu só faço isso porque eu sei que tenho uma audiência e eu quero que o meu público me ler!
Como você tem alunos motivados a escrever? Quais os tipos de público que você estabeleceu para os seus alunos? Como seus alunos partilhar a sua escrita? Por favor, compartilhe suas histórias!
Recursos relacionados
Conferencing com os alunos sobre a sua escrita (blog)
Virando alunos em Dramaturgos (blog)
Publicação The Writing das crianças Você ensina (blog)
ir ao ar livre para inspirar Escrita (blog)