Cada criança tem uma pessoa cuja história deve ser contada, uma pessoa que tem ensinado, cuidada, e os amava, uma pessoa cuja influência e capacidade de inspirar é trulyheroic Restaurant -. Bill Starkey , conselheiro na Valley School cereja, Polson, Montana
famílias e as comunidades são tópicos vitais no tecido da vida dos alunos, imaginações e motivos para escrever. Pedindo aos pais para ler os escritos de seus filhos, contar suas histórias infantis e histórias, ou de outra forma participar no desenvolvimento história de uma criança incorpora perfeitamente o envolvimento da família no currículo também. Quando as famílias são convidados a partilhar as suas histórias, lendas e cultura, há uma série de benefícios para as crianças, famílias e escolas:
incentivar os alunos a conversar com os membros da família sobre o seu património cultural mostra respeito e juros em diversas culturas dos alunos, fazendo com que os alunos e as famílias se sentem mais conectados à escola.
famílias são oferecidos autêntico, academicamente orientados formas de estar envolvido na escola sem se a necessidade de ser altamente proficiente em Inglês ou numerosas disciplinas académicas.
projectos de escrita que iluminam diversas tradições culturais permitir que todos os estudantes para compartilhar e aprender uns com os outros, enquanto aumentando o respeito ea valorização da diversidade e melhoria do clima escolar.
Motivar crianças escrito '
Estudantes conecta-los a suas famílias e comunidades em formas distintas e criativas. As famílias podem apoiar e proporcionar experiências para os seus filhos para escrever sobre, e eles próprios podem participar do processo de história por ser contadores de histórias ou audiências. As crianças gostam de ouvir histórias, compartilhando tempo e da história da família com o pai ou avô que lhes diz. Ouvindo essas histórias, as crianças aprendem a estrutura de narrativas e as muitas formas de se relacionar pensamentos e eventos significativos e envolventes.
professor de escola secundária Priscilla Kelly (1993) relata como permitir que seus alunos para contar histórias de suas famílias inspirado não só a sua escrita, mas de grande alcance projectos de investigação:
a primeira vez que atribuiu as biografias eu imaginava estudantes pesquisam uma pessoa notável, provavelmente alguém não relacionado com eles mesmos. Você pode imaginar a minha surpresa quando, pelo menos, dois terços da classe escolheu para escrever sobre os membros das suas próprias famílias. Fiquei horrorizado já que cada aluno apresenta um relatório oral de vinte minutos sobre o seu assunto biográfico. Quantas avós poderíamos estar a ouvir falar! Como eu estava errado. Em primeiro lugar, eu era e continuar a se surpreender com os parentes que os meus alunos têm. Eles vêm com histórias que surpreendem, completo com a documentação em imagens antigas, diários, prêmios. Peço-lhes para ler pelo menos um livro que irá familiarizá-los com o contexto da vida de seu assunto.
O que as crianças podem aprender de história e de si mesmos, conversando com suas famílias é muito bem evocado no posfácio de Christopher Paul Curtis ao livro de seus filhos populares ,
Bud, não Buddy
, uma história sobre um menino novo que faz o seu caminho através da época da Depressão Michigan em busca de seu pai. Curtis (1999) diz:
Muito do que descobri sobre a depressão que eu aprendi através de pesquisa em livros, que é uma vergonha - Eu não tirar partido da história da família que me rodeado por muitos anos. Temo que quando eu era mais jovem e meus avós e pais iria começar a falar sobre as suas vidas durante a depressão, meus olhos se revirarem e eu pensava: "Oh, não, não aqueles contos de altura chato de novo!" . ... Agora eu sinto uma dor real quando penso em todo o conhecimento, sabedoria e histórias que foram perdidos para sempre com as mortes de meus avós (. P 242)
Ele exorta os jovens: "Vá falar com a avó eo avô , a mãe eo pai e outros parentes e amigos. Descobrir e lembrar o que eles têm a dizer sobre o que aprenderam crescendo. ao manter suas histórias vivas, você fazê-los, e você mesmo imortal ".
Envolver as famílias
os professores podem ajudar seus alunos a abraçar este conselho, respeitando a importância fundamental do conhecimento família para o currículo acadêmico. Uma professora pediu para seus alunos americanos da história para entrevistar seus pais sobre o movimento dos direitos civis quando a classe estava estudando esse período. Ela, então, convidou os pais de diversos grupos para compartilhar suas experiências em sala de aula (Jackson, 1998). Aqui vemos as famílias não simplesmente alimentar e nutrir crescente sentimento de quem eo que eles são os alunos, mas evoluindo de "só família" em saber especialistas em olhos de seus filhos.
Pode ser uma experiência motivadora quando crianças fazem esta realização. No Tulalip Elementary School localizada na Reserva Tulalip indiano em Washington, professor David Cort e seus estudantes em um projeto que incluiu a tecnologia de conexão, alfabetização, arte, e cultura:
As crianças adoram aprender sobre a rica cultura que temos aqui no Tulalip . Eles sentem orgulho; eles se vêem como líderes. Cultura motiva-los a aprender. Para muitas dessas crianças, quando eles percebem que a sua família e a cultura canoa é algo que eles podem compartilhar na sala de aula, que é quando eles percebem que têm histórias poderosas para dizer que eles são animado sobre a dizer.
famílias Honoring 'língua de herança.
Oferecendo pais cuja língua materna não é o Inglês a oportunidade de participar na educação de seus filhos é mais um elemento crítico para o potencial para projetos de história em qualquer sala de aula. Os alunos constroem pontes entre suas salas de aula e de suas culturas de origem, integrando todos os aspectos de si mesmos em sua educação. Simultaneamente, como as suas culturas estão conectados ao seu classwork, seus colegas estudantes adquirir conhecimento de diversas culturas, línguas, costumes, histórias e experiências.
Ao posicionar a diversidade étnica e cultural como reinos críticos e respeitados de conhecimento e experiência , as diferenças culturais das crianças são entendidas como pontos fortes de que para construir conhecimentos e habilidades, e eles promover a compreensão intercultural entre os seus colegas. Dyson e Genishi (1994) escreve: "Ao ligar a culturas crianças, não só reconhece e homenageia as comunidades a que pertencem; fé, cultural, étnica, interesse ... você também permitem que uma comunidade para ser forjado entre os alunos da classe ".
em Medford, Oregon, professor JoAnna Lovato desenvolveu um projeto com ela sete a -nineyear- antigos estudantes latinos em que ler autobiografias, escrever seus próprios familiares e histórias, e criar um laminado colorido papel "roda" que transporta as histórias e imagens de suas vidas. "Uma das belezas deste projeto", observa ela, "é que ele abraçou totalmente meus alunos -. Suas tradições língua, cultura e família Eles adoraram porque era sobre eles, e todos eles levou grande orgulho em seus projetos" .
da mesma forma, da quinta série professora Stephanie Windham descobriu que seu projeto Family Story livro tem ajudado os alunos a melhorar suas habilidades de escrita, aprender sobre o gênero de escrita da história e, o mais importante, desenvolver um senso de orgulho sobre suas próprias vidas. As crianças em Atkinson Elementary School, em Portland Sudeste vêm da América Latina, da antiga União Soviética, e países como China, Vietnã e Paquistão. O projeto envolveu a escrever uma história baseada nas histórias contadas por suas próprias famílias, bem como um poema sobre o tema "de onde eu sou." Eles, então, selecionou uma peça para levar através do processo de revisão e publicação.
Através do projeto, Windham descobriu que os membros da família, especialmente aqueles não familiarizados com as escolas americanas, ganhar confiança e uma melhor compreensão da educação de seus filhos. O pai de um estudante russo, em sua luta Inglês, fez questão de entrar em contato com Windham após o projeto, a fim de lhe dizer "é bom que você ensinar isso, ter filhos vir a pedir aos seus pais perguntas. Você está ensinando as coisas certas" .
os pesquisadores descobriram que a forma mais poderosa de envolvimento parental ocorre quando os pais estão envolvidos ativamente com seus filhos de maneiras que melhorar a aprendizagem (Thorkildsen & Stein, 1998). Projetos como estes oferecem maneiras para não falam Inglês pais a participarem na educação de seus filhos, e motivar os que não falam Inglês alunos para transmitir que eles e suas famílias são para a comunidade de língua Inglês. Estudantes que aprendem Inglês como segunda língua pode entrevistar membros da família na sua língua materna e escrever suas histórias de família em Inglês, talvez compartilhar as histórias com os colegas em duas línguas. Os alunos têm a oportunidade de ler, escrever e falar tanto a sua língua materna e Inglês.
Os estudantes também podem ganhar novos insights sobre o que torna uma história. Depois de observar os hábitos de contar histórias de sua família e entrevistando membros da família, um aluno de quinta série em Portland, Oregon, uma escola observou:
eu tive de pedir um monte de perguntas de meus pais e fiquei surpreso sobre o quanto eu não sabia . Foi muito interessante porque eu não sabia que quando minhas palestras avó, quando minhas palestras bisavó, eu não perceber que dizendo: "Eu costumava fazer isso quando eu tinha a sua idade" foi considerado uma história. Foi muito interessante.
Ao incentivar e proporcionar oportunidades para o envolvimento da família significativo, os professores desempenham um papel crítico na ponte casa e na escola. Na pequena cidade rural de Copper Center, Alaska, Tamara Van Wyhe, uma escola secundária professor de Inglês, envolve os alunos na criação de uma publicação anual de poesia e prosa que é compartilhada com a comunidade em uma celebração de fim de ano. Através dos escritos, Van Wyhe diz que ela tem desenvolvido uma maior compreensão dos pontos fortes das famílias de seus alunos e como eles apoiar a aprendizagem de seus filhos. Ela diz que este novo conhecimento tem até mudou o foco de sua mãe boletim-se afastando de "olhar o que a escola está fazendo para o seu filho" para "muito obrigado por tudo o que estão fazendo para ajudar a criança a aprender".