O que as crianças devem aprender sobre Ouvir e Falar
Os aspectos orais da linguagem continuar a ser visto como importante. As crianças ouvem
mais
histórias, mas as histórias também são mais complexos e apresentam maior intensidade de sentimento humano. crianças de primeira série também expandir seus vocabulários; fazer mais recontar as histórias que ouvem (o que ajuda-los a compreender a lógica das histórias em termos de início, meio e fim); identificar rima padrões; criar imagens mentais do que eles ouvem e descrever essas imagens; discriminar mais completa entre os sons; debater as diferenças de intensidade de palavras e sons; falar sobre as suas ideias; participar em conversas e discussões; aprender a levar mensagens e passá-las; e aprender uma crescente variedade de rimas, poemas, cânticos e canções, com muitas oportunidades para "executar" o que aprenderam.
O que as crianças devem aprender em Leitura e Escrita
Os professores querem que as crianças gostam de ler e escrever, não apenas saber ler e escrever. crianças de primeira série continuar a trabalhar sobre as conexões de som-a-letra; eles também começar a identificar os prefixos e sufixos. Mas a ênfase se desloca a partir da leitura como o domínio de letras e palavras para a leitura como uma maneira de chegar ao significado de um texto. Crianças manter diários de palavras que conhecem, regularmente adicionando novas palavras. livros simples, com padrões previsíveis - histórias familiares ou histórias com pistas nas imagens - são introduzidas, e há
muitos livros
para as crianças para escolher. As crianças são ensinadas a "passar por cima " palavras que eles não sabem e continuar, ou para inferir o significado das palavras a partir do contexto ou as imagens; estes métodos mantê-los de perder o interesse ou tornar-se desanimado crianças são encorajadas a manter a história fluir. com as suas próprias invenções. os professores também equipar as crianças com as estratégias para sondar palavras que você não conhece. professores de primeiro grau fazer mais leitura com pequenos grupos de crianças. Isso permite que o professor para introduzir novas informações, para ajudar crianças com novas palavras e significados, e ouvir as crianças a ler em voz alta. tais grupos, porém, não são permanentes e são
não
rotulados de um modo crítico, como "alto, médio e baixo" grupos de leitura. Labels que criam castas entre as crianças não são úteis.
a escrita continua a estar estreitamente relacionado com a leitura. O volume de escrever aumenta progressivamente através de grau um. as crianças são incentivados a obter as suas idéias no papel, soletrando as palavras como soam a eles, e a pensar em si como
real
autores. Eles escrevem mais um ao outro, para o professor, para os pais e para os visitantes de sala de aula; eles produzem um número crescente de livros para ampliar o seu sentido de autoria; e eles começam a reconhecer a autoria no que lêem. Eles também são incentivados a encontrar os favoritos entre os autores de livros infantis.
Reproduzido de
101 Conversas educacional com seu Kindergartner - 1º Grader
por Vito Perone, publicado pela publicada pelo Chelsea House Publishers
Copyright 1994 por Chelsea House Publishers, uma divisão da Main Line Book Co. Todos os direitos reservados
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