Como no jardim de infância, matemática, em grau um é mais concreto do que abstrato. trabalho infantil não é composto de centenas de planilhas com problemas como 2 + 2 = __ mas de manipular botões e outros objetos, vendo padrões, e compreender os vários usos de conceitos quantitativos. Neste sentido as crianças usam a matemática no curso de trabalhar com ciência, culinária, saúde, estudos sociais, leitura e escrita.
Em termos mais tradicionais, eles contam e escrever os números numa escala cada vez maior, de 20 a 30, 30 a 40, e assim por diante. Seus conceitos de ordem expandir a partir de quinta-sexta e sobre a XII; eles usam esses símbolos como +, -, =, < ;, e > ;; eles ganham uma compreensão mais firme de adição e subtração; eles começam a resolver "história" problemas (problemas escritos que se relacionam tanto quanto possível as experiências das crianças); eles fazem mais trabalho com formas e segmentos de formas; eles são apresentados aos conceitos de inteiro, meio, e trimestre; eles dominar o tempo dizendo a meia hora, se não para o minuto; eles ganham um sentido mais completo do tempo histórico; eles usam medidas padrão, tais como copo, pinta, e colher de chá. Eles aprendem a estimativa: Quantas sementes estão em uma abóbora? O tamanho da abóbora fazer a diferença? Quanta diferença?
Eles se movem em relação às estimativas para as estimativas de comprimento e distância, e eles fazem gráficos de suas estimativas e medições. Como resultado desta abordagem variada para matemática, as crianças vêm para ver a matemática envolvida em edifícios e pontes, em colchas, em comprar a quantidade certa de papel de parede, em saber quanto dinheiro eles devem economizar para comprar um determinado brinquedo ou um rádio.