Domanda
Caro Signor Vescovo,
Mio figlio è 14, ha l'autismo, ed è appena entrato liceo. Ha un buon comportamento ed è in qualche modo verbale, (può rispondere "bianco e nero" domande), ma non può avere una conversazione) La sua capacità di attenzione è estremamente limitata, e la maggior parte del tempo "manca il punto" quando l'insegnante sta insegnando a un ambiente piccolo gruppo di gruppo, anche se più elementi visivi sono stati utilizzati. Mi è stato detto da un osservatore che la sua capacità di attenzione in un piccolo gruppo è di 5 minuti, e aumenta a 20 minuti se viene parlato in un uno contro uno base.
Mio figlio è piaciuto moltissimo scuola media. Era sempre molto felice. Anche se penso che ha fatto alcuni miglioramenti generali nella scuola media, egli non ha fatto progressi su i suoi obiettivi IEP, che sono state scritte in modo molto specifico.
Sua IEP nella sua nuova scuola si avvicina, vorrei per chiedere che gli sia insegnato su base individuale di circa 20 minuti al giorno - in cui gli obiettivi possono essere suddivisi e la ripetizione possono verificarsi per aiutarlo a soddisfare i suoi obiettivi IEP.
ci sono particolari circostanze nella scuola pubblica che convincere un insegnante che uno su un tempo è stato necessario, invece di essere insegnato in un piccolo gruppo? Mi è stato detto in passato che non c'erano insegnanti designati per insegnare a un bambino qualcosa di diverso da ciò che è stato insegnato in classe
nella scuola media, non ho mai ricevuto una pagella, con qualsiasi tipo di specificità -. Dati , esempi, ecc - che indicano un miglioramento. Quando è stato chiesto alle conferenze insegnante genitore, gli insegnanti avrebbero dato dichiarazioni molto generali, ma niente a sostegno delle sue miglioramenti, quindi non ho nulla di presentare la nuova insegnante di scuola superiore, ma solo un'osservazione genitore. (Con l'eccezione di una lettura di prova dato alla fine del grado 8)
Ad esempio, nella lettura, mio figlio ha sempre programma di lettura utilizzato in un piccolo gruppo. E 'a livello di decodifica di grado 8, e un 2 ° livello di grado di comprensione. Il suo programma di lettura nella scuola media è stato in un gruppo che stava leggendo i libri di capitolo, che non ha avuto un sacco di immagini. Il suo insegnante di scuola media mi ha detto che hanno adattato il programma per soddisfare le sue esigenze, ma in 3 anni il suo punteggio di comprensione andati solo un paio di punti.
Ora, al liceo, lui sta usando lo stesso programma di lettura che ha usato nella scuola elementare in un piccolo gruppo. Io non voglio che utilizzare un programma nuovo che non aveva fatto molti progressi in prima, ma vorrebbe avere quello scelto per il suo livello. Si tratta di una richiesta realistica?
A 14 anni, si fa alcun tentativo di parlare con i coetanei (solo adulti), anche dopo specifici obiettivi IEP nel corso degli anni per aiutare con questo. Mi piacerebbe vedere qualcosa di diverso fatto, come l'utilizzo di applicazioni di abilità sociali su un iPad, per esempio, ma questo dovrebbe essere individualizzata base a catturare la sua attenzione.
Suo obiettivo di matematica di contare il cambiamento non è stato raggiunto neanche. Nella scuola media hanno trascorso circa 2 settimane ogni anno a contare il cambiamento con il resto della classe, ed attualmente è allo stesso punto che era all'inizio.
Sono io di essere realistici su ciò che l'istruzione del sistema scolastico dovrebbe fornire?
Inoltre, viviamo a circa 40 minuti di distanza dalla scuola superiore che frequenta e sta guidando in una macchina contea con un altro studente. L'automobile lascia la sua scuola alle 2:10, ma il resto della scuola respinge alle 2:50. Posso capire bambini con bisogni speciali che lasciano pochi minuti di anticipo per evitare la corsa, ma a 40 minuti? È perché viviamo così lontano? È questo insolito?
Grazie mille.
Missy
Risposta
Missy, ho apprezzato molto il dettaglio sono stati in grado di fornire circa la vostra figlio. E 'ovvio che si lui e la sua disabilità molto ben sai. Non mi rattrista che ha fatto così pochi progressi nell'arco di tempo che descrivi. Tuttavia, l'autismo è uno dei più difficili da trattare con risultati duraturi. La buona notizia è che c'è un sacco di nuove ricerche che sta per aiutarci moltissimo su tutta la linea. Fino a quando, non lo so, ma credo che ne sapremo di più a breve, che dovrebbe sfociare in aiuto.
Sì, il programma di vostro figlio ha bisogno di grande cambiamento. E 'davvero non importa quanto può decodificare le parole se non ha le capacità di comprensione equivalenti. La debolezza comprensione dovrebbe essere una parte importante della sua IEP e non è irragionevole che diminuiscono la dimensione del gruppo, anche uno ad un solo intervento intenso non è realistico. Non hai Stato se dispone di servizi linguistici discorso come una parte della sua IEP. Egli dovrebbe! Il terapeuta deve essere addestrato in quello che viene chiamato pragmatica e di lavorare per ampliare le sue conoscenze linguistiche, che avrebbe aiutato con la comprensione e le abilità sociali. Sì, dovrebbero essere cercando alcuni AP su un iPad o anche un telefono cellulare.
Avete anni di documentata mancanza di progressi in un programma simile che viene fornito oggi. Quando un programma d'istruzione non funziona, ha bisogno di nuovi interventi. Sarà qui che non hanno il personale, e il loro programma non "offerta" che, ma la legge, IDEA, è istruzioni chiare, le scuole forniscono appositamente progettati sulla base delle esigenze specifiche di ogni bambino individaul. La mancanza di denaro o risorse non sono parte dell'equazione, solo le esigenze specifiche di ogni studente.
Il migliore, a mio parere, fonte di informazioni sulla spettro autistico si trova presso la University of North Carolina, dove usano quello che viene chiamato il programma TEACCH. Il sito ha un gran numero di risorse per voi e per la vostra scuola. http://teacch.com
il trasporto è una preoccupazione. In effetti, il vostro figlio sta ottenendo 40 minuti di scuola meno dei suoi coetanei. Perché? Ne ha problemi di comportamento come il giorno snoda verso il basso, vero fisicamente pneumatico? Se è semplicemente per la comodità di trasporto, poi la scuola non riesce a fornire gratuitamente, adatto Pubblica Istruzione (denominato FAPE) per tuo figlio. Questa è una violazione di conformità.
Il programma di nessun progresso è anche una violazione FAPE. Vorrei suggerire che si fanno conoscere come a ciò che si sa i vostri bisogni del bambino, e chiedere che le siano fornite. Se insistono altrimenti chiamate il Dipartimento di Stato per l'Istruzione e iniziare il processo di denuncia, probabilmente per prima chiedere di presentare una denuncia formale. Semplicemente utilizzando i termini di solito ottiene una scuola o distretto a muoversi. Anche se la tua squadra IEP non riesce a fare modifiche, magari mentre si file un reclamo con lo stato, chiamare il direttore Educazione Speciale e prendere un appuntamento per parlare con lui o lei sul programma inefficace di tuo figlio.
Buona fortuna e non esitate a chiedere follow-up domande.