Domanda
DOMANDA: Ciao,
ho un figlio di 8 anni che è stato identificato come dotato in seconda elementare. Questo è il primo anno della sua educazione differenziata. È il DEP semplice di un sistema stratificato. Egli è attualmente assegnato a un contesto di classe multidimensionale, che è leggermente differenziato il lavoro in classe con gli altri studenti che non dispongono di piani differenziati. Per esempio: in classe di matematica, riceve la stessa tutela ma viene dato un diverso foglio di matematica al giorno per i compiti a casa. Egli ha espresso, chiaramente a me, che ha un forte desiderio di imparare nuovi concetti di matematica, non appena ha raggiunto la padronanza nel abilità precedente. Spesso in particolare i nomi del concetto dopo si vuole imparare. Per esempio: per tutta l'estate era piuttosto preoccupato che avrebbe cercato di insegnargli moltiplicazione in terza elementare, che aveva già masterizzato in IMACS. Voleva passare a divisione, frazioni, e set (set che avevano iniziato nel corso dell'anno precedente di IMACS, ma non aveva ottenuto lontano con). Sapeva che piacerebbe iniziare con la moltiplicazione - Non gli ho mai chiesto come si sapeva, ma aveva ragione. Anche in IMACS, era molto turbato a fare revisione dopo le vacanze estive. Questa è stata l'unica volta che avesse mai messo nei guai per il comportamento in IMACS (suddivisione in zone fuori, che non partecipano, dicendo che non voleva fare quello che stavano facendo).
Ha sempre avuto un talento chiaro in matematica (e sono anche dotati in matematica, lui è sicuramente figlio di sua madre). Egli ha anche un grande talento e interesse per la scienza, l'arte e la musica. Egli è di solito un po 'più avanti nella lettura - Ho considerato lui ottenere un Kindle perché lui, come me, consuma semplicemente i libri a un ritmo molto affamato
Egli è anche molto emotivo e sensibile -. Ma anche molto percettiva sia la sua propria natura e la natura degli altri, e facilmente in grado di ammettere i suoi difetti. E 'una strana dualità di maturo e immaturo. Lui è incredibilmente affascinante e facilmente vince sugli altri - spesso convince le persone a dare le cose a lui senza nemmeno chiedere per essa (anche se sarà flat out chiedere se tutti gli altri metodi falliscono). Fa commenti che semplicemente piano si - ci si aspetterebbe che di un adulto, non un bambino di 8. E, allo stesso tempo, si dibatte in classe. Non è tutto il tempo; ci sono molto particolari compiti /sedute in cui espone difficoltà a prestare attenzione, concentrandosi, rimanendo sul compito (in particolare tempo-boxed compiti), e, talvolta, irrequietezza (agitarsi sembra accadere quando è sul "tappeto", in cui sostiene di essere fisicamente scomodo). Tuttavia, nonostante quello che sembra essere una mancanza di attenzione, che sta assorbendo tutto. I suoi studiosi sono al 100% sul bersaglio o oltre. Mai ha lottato con gli accademici in qualsiasi modo.
Negli insegnanti passati sono stati tolleranti e disponibile. L'insegnante 2 ° grado è stata esemplare (ha vinto miglior nuovo insegnante dell'anno per il distretto). Ha fatto progressi incredibili con la sua fiducia (lui è un perfezionista), ma non sarei sorpreso se avesse fatto un po 'di differenziazione del proprio all'interno della sua classe (che aveva l'aula "strano" che può ospitare un minor numero di studenti, che probabilmente ha permesso più personalizzato Attenzione). Aveva solo pochi "svantaggi" l'anno scorso per il comportamento. Abbiamo iniziato le prime 9 settimane di 3 ° grado con lo stesso numero di svantaggi come ha ricevuto per l'intero anno scorso, il tutto in un comportamento intorno fuoco e rimanere sul compito. Quest'anno, il 3 ° insegnante elementare sembra più interessato a test EOG di ogni altra cosa; lei è molto preoccupata che lui non completerà il test entro le assegnati 2 ore. Lei è molto riluttante a discutere di una maggiore differenziazione nel suo curriculum. Era molto difensiva quando ho parlato della sua natura, e la mia alla stessa età, e il fatto che il lavoro più impegnativo realizzato tutti i miei problemi simili scomparire. Credo che lei è un buon insegnante con interesse i suoi studenti a cuore, ma nessun sistema è perfetto, e credo che i suoi bisogni non vengono soddisfatti.
Noi (io e mio marito) hanno un incontro con domani mattina Principal, in particolare per ottenere la discussione va in giro le sue esigenze. Ho anche intenzione di incontrare mio figlio Gifted Education Specialist, al fine di acquisire informazioni circa la sua differenziazione esatto, come funziona, e per scoprire se vi è spazio per la modifica e /o l'aggiunta di una maggiore differenziazione, soprattutto dove espone il suo "io non sono in discussione un comportamento abbastanza ". Voglio anche ottenere alcune valutazioni indipendenti fatto per mio figlio, ottenere alcuni consigli di esperti indipendenti, ecc ... e non ho i mezzi per questo, quindi non sono preoccupato per la spesa monetaria. Sono preoccupato che ci sarà una tendenza a diagnosticare ADD /ADHD (mi rendo conto che c'è una tendenza a mal diagnosticare bambini dotati come ADD /ADHD). Nessun tale diagnosi è stata fatta da nessuno ancora. Lui ha CDGM (ritardo costituzionale di crescita e maturazione), per i quali ci sono collegamenti convincenti per problemi di comportamento che egli fa presente. Ha un appuntamento con il suo pediatra per discutere se il CDGM può essere un fattore esacerbare, e in caso affermativo, trattamenti disponibili e /o cambiamenti nutrizionali.
Non ho idea su dove cominciare con l'assunzione di esperti . Io vivo nella zona di Chapel Hill /Carrboro del North Carolina. Gli amministratori di centri diurni di mio figlio più giovane sono al lavoro per aiutarmi a trovare le risorse e il supporto. Qualche consiglio è possibile aggiungere è più apprezzato.
Anche io sono del tutto sicuri di come migliore avvocato per un cambiamento nella DEP di mio figlio. Non avrei mai voluto offendere - questa è una grande scuola, con grandi maestri, e una grande comunità. Ma nessuno e nessuna cosa è perfetta, ed è mio dovere e il desiderio di assicurarsi che questo giovane molto brillante collega non rientra attraverso eventuali crepe. Vi è una tendenza nelle nostre scuole resistere all'idea che il loro sistema non è perfetto. Desidero esplorare attentamente il presente, senza perdere di vista il vero obiettivo, per ottenere il lavoro più impegnativo per mio figlio
Grazie mille per aver trovato il tempo di leggere tutto questo dettaglio -. E non vedo l'ora di ! la vostra risposta
--Jen
rISPOSTA: Caro Jennifer,
posso affermare alcuni principi generali sui bambini dotati, che possono o non possono essere pertinenti al tuo figlio; alcuni possono offendere. Molte delle etichette e abbreviazioni che si utilizzano non hanno familiarità con me, anche se ho una vasta esperienza. La vostra zona è ricca di tecnologia e conoscenza state-of-the-art, quindi sono fiducioso che non sarà difficile trovare le risorse.
Una delle caratteristiche di giftedness, un principio comune di cui i genitori e altri hanno bisogno di essere deliberatamente consapevoli, è che un bambino che sembra intellettualmente maturo oltre i loro anni non ha la stessa maturità emotiva avanzata. Hai fatto che l'osservazione astuta te stesso, osservando che tuo figlio è una miscela di maturo e immaturo. E 'facile essere ingannati da questo, la tendenza a dare per scontato che la maturazione emotiva è avanzato è forte. Emotivamente, tuo figlio ha otto anni. I suoi presupposti e le aspettative sono alte e la vostra attenzione per l'intelletto è molto intenso. Si tratta di un carico pesante per un bambino di otto anni. Si può sentire la paura o la pressione per soddisfare le vostre aspettative, con la paura di deludere voi intenso. Può essere una sfida per i genitori a ricordare che spensieratezza e divertimento sono necessari per un bambino come istruzione formale. La sua domanda e le tue convinzioni e le esperienze sono preziosi, ma tuo figlio è unico. Non hai indicare la vostra professione, ma anche per i professionisti dell'istruzione, un genitore non ha sempre un punto di vista oggettivo circa i bisogni del loro bambino e come soddisfarle. E 'un grande peso per un bambino di essere così fortemente identificato come come uno dei loro genitori.
Mia po' di consiglio è quello di divertirsi. Tuo figlio ha bisogno di divertirsi. Intenso enfasi accademico può portare a un bambino dotato di diventare un adulto talento miserabile. Si potrebbe designare un settimanale "famiglia divertimento notturno" o di un week-end il tempo designato per il divertimento in famiglia. La più stupida si è, meglio è. Se la vostra attività è solo un po 'vietata è ancora più divertente. Avere un gelato solo la cena notte di tanto in tanto. Indossare abiti vecchi e Fingerpaint l'un l'altro. Scrivere la storia più sciocca la vostra famiglia può pensare. Avere un po 'ruvido-housing. Una battaglia usando filanti o panna montata per le munizioni è divertente. Fare un collage utilizzando le cose più strane che si possono trovare. Una battaglia con palloncini d'acqua è divertente. Scrivere ed eseguire un gioco stupido. Marionette sono divertenti. Ci sono molti libri di idee per divertimento in famiglia a vostra biblioteca o libreria. Play "ristorante", o invertire i ruoli per una sera, i genitori come bambini ei bambini come genitori. I bambini che hanno un equilibrio di lavoro e di gioco fanno meglio accademico di un bambino che riceve troppa enfasi sulla accademici. Probabilmente troverete che il comportamento a scuola o di apprendimento situazioni migliora quando c'è un equilibrio di lavoro e di gioco. Lascia la tua amante figlio tocchi, lisciando i capelli, una pacca o bacio quando si passa da lui sono buoni. Su uno dei tuoi divertenti notti, vedere chi può piantare il maggior numero di baci e abbracci, dall'altro.
Una risorsa eccellente, e responsabile per voi è "Free Spirit Publishing." "Healthychildren" possono essere trovati attraverso AAP.org (l'American Academy of Pediatrics.)
Favore fatemi sapere come vanno le cose.
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DOMANDA: Grazie mille! Questo è facile da seguire consigli :) E penso che tu sia così corretto, che ha bisogno di molto più coccole e divertimento con mamma e papà. Ha sempre avuto grande bisogno in quella zona. Faccio lui, ogni giorno, e ogni notte dire a tuck-in, come sono felice che lui è mio figlio, e quanto lo amo. E abbiamo "tempo di coccole" ogni giorno - i miei momenti preferiti. Sono assolutamente d'amore i vostri suggerimenti "divertimento dallo spirito libero"!
Sono ancora preoccupato per EOGs. Gli insegnanti e preside non credono che egli sarà in grado di sedersi, focalizzata per il 2 /2.5 ore per finire il test. Credete che questi suggerimenti si tradurranno per lui rimanere concentrati e sul compito? Finitura le assegnazioni in tempo, come il suo maestro è molto preoccupato? Ci sono molte situazioni in cui si concentra molto bene, non sembra essere un problema generale.
Inoltre, la terminologia che sto usando è specifico per il programma della mia scuola di talento e risorse /articoli che ho trovato su sito web del programma di talento del mio stato. Mi scuso se sembrano dispari, e sto ancora imparando. Lei ha parlato di principi generali di bambini dotati - non voglio essere offeso, non preoccuparti!
Risposta
Caro Jennifer,
Sono molto impressionato dalla vostra disponibilità ad accettare nuove idee e per le affermazioni di dare il vostro figlio.
Per quanto riguarda il test, qual è il suo scopo? Come verranno utilizzati i risultati? C'è uno scopo che lo rende urgente? Sono le conseguenze avverse lì se si aspetta? Credo che divertirsi famiglia influirà positivamente altre parti del funzionamento di tuo figlio e la sua ansia. L'ansia può influenzare fortemente il test risultati. Prendendo il test si sta parlando ora potrebbe produrre punteggi artificialmente bassi, l'effetto di ansia. Per questo motivo, può essere prudente aspettare. In questo momento, può essere solo un altro stress per tuo figlio, che è controproducente per il tuo obiettivo di muoversi verso l'equilibrio. Credi insegnanti e preside di tuo figlio hanno buon senso? So bene il senso di disperazione per far capire che il mio consiglio è l'opinione "destra" e dovrebbe essere il parere decisivo. Personalmente e professionalmente, ho seguito la direzione della scuola. Suona come un certo numero di persone credono ora non è il momento per il vostro figlio a fare il test. Questo è un indicatore potente che siano corrette. Non hanno nulla da guadagnare da avere il vostro figlio aspettare. E 'importante per formare una squadra con la scuola di tuo figlio. Senza di te, tuo figlio e la scuola conoscere meglio, penso che sia meglio aspettare. Se avete avuto disaccordi con il personale della scuola per quanto riguarda questa materia, si consiglia di inviare una e-mail o una nota alle parti coinvolte, qualcosa di simile, "Ho fatto un po 'di più a pensare i tempi del test, e io rispetto il vostro giudizio di valore. Se io sembravo irrispettoso quando ne abbiamo discusso, mi scuso. " Gli insegnanti spesso non sentono questo tipo di dichiarazione, e sarete stupiti dal cambiamento nel loro tono, e il rispetto che già hanno per voi sarà razzo. E 'un potente messaggio di team-building. È anche possibile chiamare o e-mail il sovrintendente che sei grato alla scuola e il suo personale per la loro capacità di giudizio e la cura, e ha voluto esprimere il vostro grazie a lei /lui direttamente. Sarete stupiti dalla loro gratitudine per prendere il vostro tempo e fatica per esprimere le vostre osservazioni positive importanti.
Scommetto che arriva con un sacco di nuove idee per divertirsi in famiglia. Mi piacerebbe piace molto ottenere le idee da condividere con altri genitori. Non userò il tuo nome o identità, naturalmente.