Gli studenti affrontano molte regolazioni a scuola. Di anno in anno, ci sono cambiamenti nel insegnanti, aule, le regole e le procedure della scuola e di classe, le aspettative di performance, difficoltà del lavoro, e coetanei. I loro successi a negoziare tali sfide prevedono scuola regolazione scuola success.Download articolo
è stata interpretata storicamente in termini di bambini ’ s progressi accademici o di realizzazione (Birch & Ladd, 1996). Questo risultato è importante, ma essendo molto limitato si restringe la ricerca di precursori e gli eventi nei bambini ’ s ambienti che possono influenzare la regolazione. Ad un livello più ampio, potremmo pensare di adattamento a coinvolgere non solo i bambini ’ s progresso e successo, ma anche il loro atteggiamento verso la scuola, le ansie, la solitudine, il sostegno sociale, e la motivazione accademico (ad esempio, di impegno, di evitamento, assenze) (Birch & Ladd, 1996; Roeser, 1998;.. Roeser et al, 1998)
Gli investigatori hanno sostenuto che i rapporti interpersonali colpiscono i bambini ’ s motivazione accademico (Newman, 2000). Connell e Wellborn (1991) sosteneva che il coinvolgimento, o la qualità di uno studente ’ s relazioni con i coetanei e gli insegnanti, è una motivazione forte. Ryan e Powelson (1991) hanno osservato che l'apprendimento scuola può essere promossa attraverso l'apprendimento contesti che migliorano il coinvolgimento degli studenti con gli altri. La ricerca mostra che i bambini ’ s la solitudine e l'insoddisfazione sociale, si riferiscono negativamente a rendimento scolastico (Galanaki & Kalantzi-Azizi, 1999).
I ricercatori stanno studiando sempre più il ruolo di amicizie, o rapporti reciproci volontari tra due bambini (Berndt, 1999; Birch & Ladd, 1996). Una ricerca di Ladd e dei suoi colleghi sostiene la tesi secondo cui le amicizie influenzano la motivazione e la realizzazione (Birch & Ladd, 1996; Ladd, 1990; Ladd & Kochenderfer, 1996). Amicizie sostenere i bambini in ambiente scolastico e assistere con la loro regolazione (Newman, 2000). Gli studenti con un amico in classe possono utilizzare tale pari come una fonte di sostegno per affrontare i problemi e di evitare di diventare solo. Amici mostrano analogie coerenti su molte misure motivazionali tra cui la percezione di competenza, dell'importanza di soddisfare gli standard accademici, e la preferenza per le sfide (Altermatt & Pomerantz, 2003).
Berndt (1992, 1999; Berndt & Keefe 1992 , 1996) ha proposto che gli amici influenzano l'un l'altro in due modi: (1) gli studenti sono influenzati dagli atteggiamenti, comportamenti e le altre caratteristiche dei loro amici; e (2) gli studenti sono influenzati dalla qualità delle amicizie. Entrambe le caratteristiche amico positive e relazioni intime influenzano la regolazione della scuola in modo costruttivo
Quattro motivi influenzare l'influenza che gli amici hanno sugli studenti &rsquo.; Regolazione scuola: bisogno di approvazione, l'identificazione, l'auto-miglioramento, e hanno bisogno di essere corretta. Gli studenti vogliono essere piaciuto, in modo da cercare di accontentare amici e impegnarsi in azioni che gli amici approverà. Identificazione denota la necessità di pensare e di agire come amici. Auto-miglioramento significa che gli studenti si confrontano socialmente con gli amici e giudicare le loro capacità in parte sulla base di questi confronti. Hai bisogno di essere corretta si riferisce a uno studente ’ s desiderio di tenere credenze corrette. amici fidati sono considerati importanti fonti di informazione per confermare le credenze. Gli studenti possono concentrarsi su ciò che i loro amici stanno dicendo di acquisire una migliore comprensione della situazione, piuttosto che giudicare l'accuratezza della fonte. La ricerca sostiene l'influenza di ciascuno di questi motivi (Berndt & Keefe, 1996).
Berndt e Keefe (1992) hanno scoperto che quando azionata la pressione dei pari, spesso funzionato in modo positivo, piuttosto che un modo negativo. Amici spesso scoraggiano il comportamento negativo, l'uso di droghe e alcol, e scarso rendimento scolastico, e incoraggiare il comportamento prosociale, comportamenti che studiano buoni, e la motivazione accademico (Berndt & Keefe, 1996). Le amicizie possono influenzare gli studenti ’ successo nel passaggio dalle elementari alle medie. Berndt, Hawkins, e Jiao (1999) hanno trovato che gli studenti con le amicizie di alta qualità che sopportato attraverso la transizione hanno dimostrato una maggiore leadership e socialità. Al contrario, gli studenti ’ problemi di comportamento sono aumentati in tutta la transizione se avessero amicizie stabili con i coetanei ad alto contenuto di problemi di comportamento.
Con riferimento alla qualità amicizia, la ricerca mostra che i bambini e gli adolescenti le cui amicizie avere un display di qualità positivo maggiore comportamento prosociale, sono più popolari , tenere una maggiore autostima, hanno meno problemi emotivi, avere migliori atteggiamenti verso la scuola, e raggiungere a un livello superiore a scuola, rispetto agli altri studenti (Berndt & Keefe, 1996). Wentzel, Barry, e Caldwell (2004) hanno trovato che gli amici ’ comportamenti prosociali previsti cambiamenti di coetanei ’ comportamenti prosociali in funzione delle variazioni di obiettivi a comportarsi prosocially. Amicizie con qualità negative portano a meno il coinvolgimento degli studenti in aula e il comportamento più dirompente. È interessante notare che il numero di amici è debolmente correlato con regolazione della scuola. Così, la qualità rapporto è più influente di quantità. Anche se gran parte di questa ricerca è di correlazione, Berndt e Keefe (1996) riportano anche i dati longitudinali che dimostrano che le amicizie con qualità positive aumentano il coinvolgimento accademico (motivazione). In sintesi, ci sono prove che i pari svolgono un ruolo dinamico nel studenti ’ regolazione della scuola.