Prima di esaminare le caratteristiche di motivazione intrinseca ed estrinseca sarà utile per differenziare queste forme di motivazione da interessi. Gli interessi si riferisce alla simpatia e l'impegno volontario in un'attività (Schraw & Lehman, 2001). E la differenza tra interesse personale, che è una disposizione personale relativamente stabile nei confronti di un argomento o di dominio specifico, e l'interesse situazionale, che rappresenta una attenzione temporanea e alla situazione specifica ad un argomento (Urdan & Turner, 2005) Scarica l'articolo
interesse non è un tipo di motivazione ma piuttosto un'influenza sulla motivazione. Gli studenti che sono interessati a conoscere un argomento o migliorare le proprie competenze in un dominio dovrebbe mostrare comportamenti motivati, come ad esempio la scelta delle attività, impegno, perseveranza, e la realizzazione.
Anche se può sembrare che l'interesse personale e intrinseca motivazione sopportare qualche somiglianza con l'un l'altro, l'interesse personale e situazionale non sono intrinsecamente connesse sia con la motivazione intrinseca o estrinseca. Gli studenti possono essere personalmente o dalla situazione interessati ad un argomento per ragioni intrinseche o estrinseche. Anche se l'obiettivo di educatori può essere quello di sviluppare gli studenti ’ interesse e la motivazione intrinseca nell'apprendimento, in realtà ci sono molte ragioni alla base studenti ’ interessi e non tutti riflettono motivazioni intrinseche.
Si è tentati di pensare a motivazione intrinseca ed estrinseca, come due estremità di un continuum tale che maggiore è la motivazione intrinseca, più bassa è la motivazione estrinseca; tuttavia, non vi è alcuna relazione automatica tra motivazione intrinseca ed estrinseca (Lepper, Corpus, & Iyengar, 2005). Per ogni attività, un individuo può essere alto su entrambi, basso su entrambi, media su entrambi, alto su uno e mezzo sull'altro, e così via. E 'più corretto pensare motivazione intrinseca ed estrinseca come continuum separati, ciascuno che vanno dall'alto verso il basso.
La motivazione intrinseca e motivazione estrinseca sono il tempo e dipendente dal contesto. Essi caratterizzano persone in un dato punto nel tempo in relazione ad una particolare attività. La stessa attività può essere intrinsecamente o estrinsecamente motivante per persone diverse. Jon ’ s classe di inglese è estrinsecamente motivante per Todd ma intrinsecamente motivante per Lelia. Come altro esempio, si supponga che Scott e Rhonda giocano il banjo. Scott ’ s motivazione intrinseca è alta perché lui gioca per divertimento, mentre la sua motivazione estrinseca è basso. Al contrario, Rhonda ’ s motivazione estrinseca è alta perché lei gioca in gran parte come un mezzo per la fine di giocare abbastanza bene per guadagnare soldi in una band dixieland. Raramente fa lei gioca per ragioni intrinseche.
Poiché la motivazione intrinseca è contestuale, può cambiare nel corso del tempo. Molte cose che i bambini trovano interessante (ad esempio, Sesame Street) perdono gradualmente il loro appello come i bambini diventano più vecchi. Improvvisi cambiamenti nel livello di motivazione intrinseca non sono infrequenti. Scott può diventare estrinsecamente motivati a svolgere il banjo bene se sperimenta problemi finanziari e decide di giocare il banjo per guadagnare soldi. Fare qualcosa perché vuole può facilmente diventare facendo perché uno ha bisogno di.
A parte il divertimento che le persone hanno mentre sono impegnati in attività di cui godono, possiamo chiederci se la motivazione intrinseca sopporta qualsiasi relazione all'apprendimento. Fare gli studenti imparano meglio quando si godono il contenuto, o possono imparare altrettanto bene se il loro obiettivo è quello di compiacere il maestro, guadagnare buoni voti, o rimanere fuori dai guai con i genitori? Tutti possiamo ricordare momenti in cui siamo stati intrinsecamente e estrinsecamente motivati a imparare. Gli studenti possono imparare per ragioni intrinseche o estrinseche. Tuttavia, lavorando su un compito per ragioni intrinseche non è solo più divertente, vi è anche la prova che tra i vari livelli di qualità, la motivazione intrinseca si riferisce positivamente per l'apprendimento, la realizzazione, e la percezione di competenza, e negativamente per l'ansia (Gottfried 1985, 1990; Lepper et al., 2005).
Questi benefici si verificano probabilmente perché gli studenti che sono intrinsecamente motivati si impegnano in attività che migliorano l'apprendimento: Frequentano all'istruzione, provare nuove informazioni, di organizzare la conoscenza e si riferiscono a ciò che già sanno, e applicare le competenze e conoscenze in diversi contesti. Hanno anche sperimentare un senso di auto-efficacia per l'apprendimento e non sono gravati giù con ansia. A sua volta, l'apprendimento promuove la motivazione intrinseca. Come gli studenti a sviluppare le competenze, essi percepiscono i loro progressi e si sentono più efficace di imparare. Accresciuta auto-efficacia e di risultato positivo le aspettative aumentano la motivazione intrinseca e portano a imparare ulteriormente (Bandura 1986, 1993).