L'IDEA prevede che se uno studente con disabilità presenta comportamenti problematici che impediscono il suo apprendimento o l'apprendimento di altri, allora lo studente ’ s team PEI deve considerare “ strategie, tra cui gli interventi comportamentali positivi, le strategie, e supporta a affrontare tale comportamento ” (IDEA, 20 U.S.C. § 1414 (d) (3) (B) (i)). Commenti ai regolamenti federali indicano che se uno studente ha una storia di comportamento problema, o se tali comportamenti possono essere facilmente anticipati, allora lo studente ’ s IEP deve affrontare che il comportamento (Regolamento IDEA, 34 CFR § 300 Appendice A domanda 39) . Questo requisito si applica a tutti gli studenti di educazione speciale, indipendentemente dalla loro disabilità category.Download articolo
Né l'IDEA né le norme indicano quali comportamenti devono essere affrontate nella IEP. La mancanza di specificità è coerente con l'idea ’ s filosofia di permettere squadre IEP di prendere decisioni individuali per ogni studente (Gorn, 1999). Spetta al team IEP, quindi, di determinare quali comportamenti sono abbastanza significativi da richiedere interventi formalmente scritti nel IEP. Drasgow, Yell, Bradley, e Shriner (1999) dedotta da precedenti udienze e procedimenti giudiziari che questi comportamenti problematici possono comprendere (a) dirompenti comportamenti che distraggono insegnanti di insegnamento e gli studenti di imparare, (b) non conformità, (c) verbale e fisica l'abuso, distruzione di proprietà (d), e (e) l'aggressività verso gli studenti o personale.
Questi comportamenti problema dovrebbe essere affrontato nel modo seguente. In primo luogo, quando uno studente mostra un comportamento problema, il team IEP deve determinare se il comportamento ostacola il suo apprendimento o altri studenti ’ apprendimento. In secondo luogo, se la squadra decide che il comportamento problema non interferisce con lo studente ’ s apprendimento, devono effettuare una valutazione del comportamento. In terzo luogo, il team IEP deve sviluppare un piano sulla base delle informazioni acquisite dalla valutazione a ridurre i comportamenti problematici e aumentare i comportamenti socialmente accettabili
I risultati della squadra e rsquo;. S decisioni devono essere inclusi nel IEP. Ciò significa che il PEI di uno studente con problemi comportamentali gravi deve includere le informazioni dalla valutazione nelle attuali livelli di sezione performance del PEI. Perché bisogni educativi devono essere affrontate attraverso lo sviluppo di adeguate programmazione educazione speciale, il PEI deve includere anche (a) obiettivi misurabili e (b) formazione speciale e dei relativi servizi che affrontano il comportamento problema. Inoltre, se lo studente ’ s programma comportamentale comporta modifiche alla classe di istruzione generale, queste modifiche devono essere inclusi nel IEP. Quando un team IEP affronta uno studente ’ s comportamento problema, le esigenze del singolo studente sono di fondamentale importanza nel determinare le strategie di comportamento che sono appropriati per l'inclusione nel bambino ’ s IEP (OSEP Domande e risposte, 1999)
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Se un team IEP non riesce ad affrontare uno studente ’ s problematici comportamenti nel PEI, poi che la mancata possono privare gli studenti di un FAPE (Drasgow, Yell, Bradley, & Shriner, 1999). Ciò potrebbe comportare azioni legali contro il distretto scolastico incriminato. L'importanza di includere la programmazione positiva che affronta significativo comportamento problema negli studenti ’ PEI è stato sottolineato da Thomas Hehir, ex direttore del Dipartimento statunitense della Pubblica Istruzione ’ s Office of Special Education Programs, che ha dichiarato che “ la disposizione fondamentale in (IDEA) sta usando gli interventi comportamentali positivi e supporta ” (Lettera a Anonimo, 1999, p. 707) nei PEI degli studenti che presentano problemi comportamentali significativi. In caso contrario, “ costituirebbe una negazione della pubblica istruzione appropriata libera (mandato del IDEA) ” (Regolamento IDEA, Appendice B, domanda 38).