Sia stimolante farmaco viene somministrato o no, l'insegnante deve ancora migliorare il raggiungimento degli studenti e aiutarli a imparare a far fronte con alcuni dei risultati deleteri associati a iperattività, distraibilità e impulsività. Quello che segue è un breve riassunto di strategie educative utilizzate dai docenti generali e speciali di formazione per aiutare gli studenti con ADHD .download articolo
Cognitive Behavior Modification (CBM). L'obiettivo di CBM è di insegnare agli studenti le strategie di problem-solving e tecniche di auto-controllo. Gli studenti vengono istruiti in una procedura passo-passo per monitorare e orientare il loro comportamento. Ad esempio, gli studenti sono tenuti a trattare con conflitto (1) calmare prima di reagire impulsivamente; (2) individuare i sentimenti ed esprimere sentimenti in modo adeguato; (3) la definizione degli obiettivi positivi per se stessi; (4) pensando a soluzioni alternative ai problemi; (5) che cercano un piano e valutazione dei risultati (Greenberg, 1998). L'obiettivo generale è rivolto agli studenti di pensare spontaneamente in situazioni in cui si sentono l'impulso di agire in fretta.
Abilità sociali formazione. Gli studenti con ADHD sviluppare abitudini impulsivi che interferiscono con la loro capacità di gestire le interazioni con i coetanei e gli adulti. Lo scopo della formazione delle abilità sociali è quello di correggere deficit di competenze sociali attraverso l'istruzione diretta e indiretta. Questo approccio proattivo cerca di cambiare comportamento dirompente studenti, concentrandosi su insegnare nuove abilità, piuttosto che l'approccio reattivo di cercare di eliminare i comportamenti fastidiosi. Ad esempio, uno studente che agisce impulsivamente potrebbe beneficiare di imparare a verbalizzare i propri sentimenti (vale a dire, proattivo), invece di essere inviato al timeout ogni volta che si verifica il comportamento incriminato (vale a dire, reattiva). Sociali curriculum competenze utilizzano una varietà di tecniche di istruzione, tra cui la modellazione, step-by-step script, incontri in aula, di rinforzo, e sottolineando le abilità sociali integrati nel curriculum regolare; per esempio, utilizzando la scienza per insegnare come anticipare le conseguenze o usando la letteratura per bambini per insegnare la risoluzione dei conflitti.
Contingency Management. Sulla base di principi di comportamentismo, gli studenti vengono premiati quando dimostrano un comportamento socialmente appropriato. Contingenze possono includere anche conseguenze negative per comportamento inappropriato. conseguenze positive possono includere lodi o ricompense tangibili. Rimproveri o ignorare il comportamento sono esempi di conseguenze negative di uso frequente. Gli insegnanti devono vigilare per garantire che le conseguenze negative sono logiche e abbinare il comportamento inadeguato. Ad esempio, una conseguenza logica per gettare il cibo nella caffetteria è mangiare il pranzo da solo in classe per 3 giorni, piuttosto che fare ulteriore lavoro. Altre applicazioni della teoria comportamento di ADHD includono token economy, il costo di risposta, e contingenza amministrazione.
un'attività strutturata e movimento. attività in classe programmate che permettono agli studenti di muoversi, conversare con gli altri e interagire con i materiali concreti aiutare gli studenti con ADHD sostenere l'attenzione e riduce lo stress di cercare di frenare costantemente l'attività motoria. Alcune tecniche usate di frequente sono centri di apprendimento, le interazioni degli studenti in programma, arte, musica, attività cinestetica, giochi e esperienze di apprendimento autentici come i rapporti di insegnamento, rendendo succo d'arancia dal concentrato (Reif, 1998).
Autogestione strategie. Gli studenti con ADHD non hanno capacità organizzative per mantenere l'attenzione e il completamento dei progetti. istruzione diretta nella gestione del tempo aiuta gli studenti a imparare a dividere un compito in subunità. Monitorando le scadenze in modo incrementale, insegnanti aiutare gli studenti a impostare le linee di tempo realistico ed evitare procrastinazione. Aiutare gli studenti imparano come organizzare i materiali è un'altra strategia chiave autogestione. Archiviazione documenti, la pianificazione, tenendo le note in raccoglitori, e l'inventario periodico dei materiali sono frequenti autogestione obiettivi organizzativi. Insegnare abilità di studio come la lettura attiva (cioè, la scrittura verso il basso domande e commenti, piuttosto che semplicemente mettendo in evidenza), cinghie di capitoli, rivedere temi chiave principali e secondari, e lo sviluppo di test che assumono competenze sono strategie utili.
aula Alloggi. La disposizione fisica di una classe è l'elemento più importante nel focalizzare l'attenzione. Libri di testo con carta lucida in particolare sono problematici sotto luci fluorescenti. Inoltre, il ronzio e il tremolio delle luci fluorescenti è una distrazione e devono essere sostituite con lampade a incandescenza. Morbido, la musica classica in sottofondo può essere rilassante. &Quot; naturale " registrazioni sonore possono avere un effetto simile. posti a sedere per studenti deve essere regolata per ridurre le distrazioni provenienti da zone ad alto traffico. Seduti ai tavoli può presentare un problema per alcuni studenti. Canels con pannelli laterali contribuiscono ad eliminare le distrazioni visive. Alcuni insegnanti riferiscono che lavagne luminose contribuiscono a ridurre le distrazioni visive, riducendo il " disordine " che a volte riempie lavagne (Flick, 1998). Indicazioni devono essere somministrate lentamente con frequenti richieste per lo studente di fornire restatement. Quando si utilizzano fogli di lavoro, gli studenti beneficiano di un minor numero di problemi per completare, carta a righe aiuta con scrittura a mano, e software per computer offre una miriade di possibilità di elaborazione di testi per i giochi che rafforzano le competenze accademiche.