Un recente sondaggio ha rilevato che un buon numero di insegnanti sono preoccupati per le risorse - o la mancanza di - per lottare studenti e quelli con diverse esigenze di apprendimento. L'indagine ha fatto pensare a un modello popolare in uso nelle scuole di oggi per sostenere gli studenti che non riescono. Si chiama risposta all'intervento, o RTI.
Nelle mie conversazioni con gli educatori, RTI sembra essere un successo folgorante o un flop casuale. Ulteriori indagini mi ha portato a questa discussione in un gruppo di Edutopia dove ho letto gli insegnanti descrivere più del RTI "colpito o perdere" scenari della scuola.
Un intervento Modello
Che cosa può fare un modello di intervento , come RTI, di successo? Prima di andare lì, cominciamo con una definizione. Questa può essere una spiegazione semplificata, così scuse, ma io sono un grande fan di mantenerlo semplice:
RTI è un approccio graduale-modello per sostenere gli studenti in difficoltà e di individuare possibili apprendimento e di comportamento esigenze. Qui ci sono i tre livelli:
Tutti gli studenti ricevono di alta qualità, l'istruzione. Questa istruzione è basata sulla ricerca ed include differenziazione (di primo livello)
Poi, gli studenti che non procedono in modo adeguato in classe normale, di alta qualità sono dotati di un certo tipo di intervento -. Un ulteriore, piccolo matematica o classe di lettura, per esempio (di secondo livello).
Se uno studente sta ancora lottando, poi riceve uno-a-uno intervento mirato che parla al suo deficit di competenze specifiche (livello tre).
Se i risultati sperati non si verificano, una valutazione formale e dati da livello uno, due, tre e vengono utilizzati per determinare qualsiasi eleggibilità per servizi di educazione speciale.
Sulla carta, RTI è un pro- modello di intervento attivo (
non
un programma) che offre un sostegno mirato accademico per gli studenti in difficoltà. Esso limita anche la pratica di un numero eccessivo di studenti viene impropriamente denominato educazione speciale. Una situazione win-win, a quanto pare. Ma, come molti insegnanti vi diranno,
come
è rotolato fuori è dove si può ottenere appiccicoso.
E sono d'accordo, quando qualcosa di nuovo arriva ad una scuola, così spesso il diavolo è infatti nei dettagli. Ma mi piacerebbe fare un ulteriore passo avanti dicendo:
così come lo sono gli angeli nella realizzazione
. Quegli angeli sono insegnanti e studenti. Per cominciare, le scuole con i sistemi di intervento di successo nel posto includono docenti
completamente
e fin dal primo giorno nel processo decisionale.
Una più dettagliata
Ad un mezzo pubblico la scuola, il coordinatore intervento ha invitato un insegnante da ogni livello di grado di assistere gli allenamenti RTI con lei. Gli insegnanti sono tornati e hanno condiviso le informazioni (non il coordinatore) con i loro colleghi, che serve come loro guide e capi.
Il coordinatore ha anche detto che era importante per mantenere i docenti dal sentirsi sopraffatti lungo la strada. Ciò significava fin dall'inizio, ha coinvolto se stessa completamente nel sostenere gli insegnanti nel fornire istruzione di qualità (di primo livello). Aveva aiutare ovunque sia necessario - pianificazione e co-insegnare una lezione, avendo una discussione con uno studente comportamento anomalo, o anche per fare delle fotocopie
Gli insegnanti hanno bisogno di opportunità di sedersi con loro coordinatore e
tutti. insieme
guardare i dati degli studenti. E non solo il test standardizzato, ma altri dati - gradi, i rapporti insegnante e il lavoro degli studenti - per determinare gli studenti che hanno bisogno di un ulteriore sostegno, e che cosa esattamente hanno bisogno. Alla scuola media detto,
con i docenti al tavolo
, supplementari lezioni di inglese e di matematica sono stati poi sviluppati per gli studenti determinato a trovarsi nel bisogno.
Sapendo che gli insegnanti che stavano per insegnano le classi supplementari sono stati i più qualificati per sviluppare il curriculum, il coordinatore scuola media sostenuta per la scuola per dare agli insegnanti il tempo, le risorse, e un posto per lavorare insieme.
In questa situazione, il coordinatore ha funzionato più come facilitatore, capire che il successo significava concentrandosi sulle persone da parte degli studenti prima che identificano e le loro specifiche esigenze, dando poi gli insegnanti il timone in via di sviluppo, l'istruzione strategica qualità. Purtroppo, quando si tratta di scuole e un intervento accademico, troppo spesso la messa a fuoco diventa un programma. Mi piacerebbe emettere un breve avviso in questo momento: Molte aziende a scopo di lucro sono là fuori vendendo scuole "
l'
risolvere tutto" pacchetto curriculum. Insistere sul fatto che la vostra scuola fare molta ricerca prima di acquistare
nulla
.
Mantenere i bambini in mente
Gli studenti devono avere una partecipazione in ciò che stanno imparando. Quando si visita aule, so che i bambini hanno acquistare in quando dicono cose come,
il nostro lavoro, le nostre idee, i nostri libri
. Ecco alcuni modi per incoraggiare gli studenti che che stanno ricevendo supporto intervento:
Organizzare un uno-a-uno con un bambino che include ragioni, delle motivazioni, e il tempo per le domande
prima
al la modifica di un suo /la sua pianificazione. Non lasciate che la vostra scuola fare pianificazione cambio ol 'Blitz in cui, per esempio, senza preavviso, corso d'arte di un bambino viene sostituito bruscamente con una classe lettura. Un bambino sconvolto e confuso non fa per uno studente volenteroso. E si meritano meglio di questo.
proporre che la tua evitare la scuola usando parole come "intervento" o "bonifica" quando si nominano le classi supplementari. Andare per qualcosa di positivo, come, matematica o Alfabetizzazione Academy. Gli studenti già conoscono le ragioni per la classe, e che certamente non hanno bisogno di un costante richiamo con qualche titolo umiliante.
L'avvocato per i viaggi di campo per gli studenti che si trovano in un intervento. Essi possono essere a un locale università, musei, o di una biblioteca pubblica.
In poche parole
E 'impossibile muoversi con successo un gran numero di studenti in una scuola di fallimento senza dare agli insegnanti un voce nel piano di intervento o modello. Chi sono gli esperti che passano ore ed ore con la clientela specifico di studenti di una scuola? Insegnanti. Nei miei anni in questo campo, di volta in volta, che purtroppo vedo l'esclusione degli insegnanti - e gli studenti -. Nelle grandi decisioni curriculari
Quindi, qual è la morale qui? Le nostre scuole hanno bisogno di smettere di mettere tanta fede nelle cose (un processo, il modello, o un programma), e iniziare ad avere molta più fiducia nelle persone.