Come nella scuola materna, matematica in grado uno è più concreto di astratto. il lavoro dei bambini non è costituito da centinaia di fogli di lavoro con problemi come 2 + 2 = __ ma di manipolare pulsanti e altri oggetti, vedere i modelli, e capire i vari usi di concetti quantitativi. In questo senso, i bambini usano la matematica nel corso del lavoro con la scienza, la cucina, la salute, gli studi sociali, lettura e scrittura.
In termini più tradizionali, contano e scrivono numeri su scala sempre crescente, da 20 a 30, da 30 a 40, e così via. I loro concetti di ordine si espandono dalla quinta alla sesta e alla dodicesima; usano tali simboli come +, -, =, < ;, e > ;; guadagnano una comprensione più solida di addizione e sottrazione; cominciano solving "storia" problemi (problemi di scritti che riguardano il più possibile alle esperienze dei bambini); fanno più lavoro con forme e segmenti di forme; essi vengono introdotti i concetti di tutto, la metà, e un quarto; essi padroneggiare tempo raccontando alla mezz'ora, se non al minuto; guadagnano un senso più pieno del tempo storico; usano misure standard come tazza, pinta, e un cucchiaino. Imparano a stima: Quanti semi sono in una zucca? Ha la dimensione della zucca fare la differenza? Quanta differenza?
Si spostano da queste stime le stime della durata e della distanza, e fanno i grafici dei loro stima e di valutazione. Come risultato di questo approccio vario per la matematica, i bambini vengono a vedere la matematica coinvolti in edifici e ponti, in trapunte, ad acquistare la giusta quantità di carta da parati, nel sapere quanti soldi si devono risparmiare per comprare un particolare giocattolo o una radio.