In precedenza, più veloce, migliore: i bambini precoci
Che cosa significa veramente quando un bambino colpisce le tappe in vista dei suoi coetanei
Come. bambino in età prescolare, Chad deVries * usato per sedersi sul divano di casa a Maitland, Ont., studiando attentamente i libri illustrati, raccontare le storie a se stesso. Sua madre, Caitlin, semplicemente assunto che aveva memorizzato le parole. Poi notò Chad "lettura", un libro che non pensava che lei avesse mai letto di lui prima. Curioso e un po 'emozionato, lei e suo marito ha deciso di testare il maggiore dei loro due figli da lui consegna un libro erano sicuri che non aveva mai visto. Lo lesse facilmente
Quindi hanno cercato un altro libro -. Con lo stesso risultato. In poco tempo, la capacità di Chad è diventato un argomento di fascino per amici e parenti. "Abbiamo un video di lui leggendo Dr. Seuss ad una festa di compleanno di famiglia", dice deVries. Chad era 3½ al momento.
DeVries presto si ritrovò difendersi da accuse che avevano in qualche modo spinto Chad in lettura precoce. Ma lei dice raggiungimento di Chad non aveva niente a che fare con qualsiasi sforzo particolare da parte dei suoi genitori. "Ero alla ricerca dopo un bambino, al momento", dice deVries. "Mi assicuro che non ho avuto il tempo di essere lui foratura su lettere o fonetica."
Alcuni bambini sono nel modo più naturale precoce come il Ciad e la maggior parte dei genitori non aspettarsi che i loro bambini a leggere a tre. Ma molti di noi un po 'come quando i nostri figli sono, beh, almeno un po' più avanti. E alcune persone hanno messo notevoli sforzi nel rendere accadere, mettendo a punto i giocattoli, i video, le classi e gli altri programmi di apprendimento per ottenere più i bambini a leggere, parlare, fare il bagno, identificare i colori o fare qualsiasi cosa più veloce e più presto. Ma se alcuni bambini sviluppano naturalmente le abilità presto, significa che la maggior parte dei bambini dovrebbero essere incoraggiati a fare altrettanto? No Child Left behindJean Piaget, lo psicologo dello sviluppo francese, ha chiamato il North American Obsession:. Se qualcosa è un bene per lo sviluppo del bambino, poi più, prima e più velocemente deve essere migliore
schede Flash progettati per insegnare i bambini i nomi di oggetti, animali e colori sono stati intorno per più di 25 anni. Tuttavia, l'idea che molti bambini possono o dovrebbero acquisire le competenze in precedenza e più velocemente di quanto farebbero da soli a vapore raccolto a metà degli anni 1990. Gli imprenditori cooptati "nuova ricerca sul cervello", come veniva chiamato, al momento, di commercializzare tutti i tipi di giocattoli, CD e video che presumibilmente migliorò lo sviluppo del cervello.
Testimone la proliferazione di video da Brainy bambino, baby Einstein e dei loro concorrenti, che hanno venduto a milioni dal lancio nel 1995. e novità continua a venire. Robert C. Titzer, un auto-proclamato americano "esperto nel campo dell'apprendimento infantile", dice che ha messo a punto un metodo che inizia l'insegnamento bambini di appena tre mesi per leggere. Il suo sito web presenta un breve video di un bambino che tocca varie parti del suo corpo, in risposta alle schede flash lui le mostra. Sembra che lei è stato addestrato per riconoscere alcune parole come oggetti, e di associare l'oggetto con la parte corrispondente del suo corpo. Il termine tecnico per quello che sta facendo è "abbinato apprendimento associativo." Sembra un salto chiamarlo lettura. (Vedi The Real Deal per lo scoop su altri prodotti di apprendimento precoce.)
Anche quando i genitori sono scettici circa l'hype, l'effetto cumulativo è difficile da sopportare. "Se non comprare questo prodotto," un nuovo genitore potrebbe chiedere, "sarà il mio bambino lasciato indietro dai suoi coetanei che non averlo?" Cracking il codeWhen si tratta di apprendimento precoce, non è facile separare la bistecca dal sfrigolio. Cominciamo con quello che sappiamo. Sappiamo, per esempio, che, mentre una minoranza consistente di bambini a sviluppare determinate abilità come la lettura e parlare molto prima rispetto ai loro coetanei, alcuni normale e anche i bambini vivaci apprendere le competenze un po 'più tardi rispetto al normale. Sappiamo anche che l'emergere di diverse abilità può essere irregolare nello stesso bambino. Ciad, ora otto, si legge magistralmente, ma ha lottato con scrittura a mano. Hailee Clements potrebbe fischiare a due, ma, secondo la sua mamma, Shaunda Clements di Calgary, ora che lei è cinque è ancora difficile dire che cosa questa capacità presto significava.
Sappiamo anche qualcosa di lettura precoce. Anche se non è necessariamente un segno di genio, i primi lettori sono in genere "più intelligenti dell'orso medio." Nancy Ewald Jackson, una psicologa dell'età evolutiva e la lettura esperto acquisizione presso la University of Iowa, dice una revisione della letteratura ha trovato il QI medio dei primi lettori era di 130. "Questo è chiaramente al di sopra della media, ma la metà del gruppo non sarebbe qualificarsi come dotato in termini di quoziente d'intelligenza", ha sottolinea. Uno dei suoi studi hanno dimostrato che i lettori precoci scuola materna tendevano ancora da leggere sul livello di grado da gradi cinque e sei. Ma non è chiaro se questo è perché erano luminose, e quindi leggere in anticipo, al contrario di quanto hanno letto presto, e quindi è diventato più intelligente.
Jackson dice primi lettori di solito sono bravi a "cracking il codice" - per capire il rapporto tra stampa ed i suoni della lingua. "Una volta che hanno decifrato il codice, un interruttore si svolge e la comprensione diventa la cosa fondamentale," dice. piena comprensione richiede la conoscenza del mondo, capacità di ragionamento e la comprensione delle strutture sintattiche complesse, che di solito vengono dopo. Questo potrebbe spiegare perché i bambini di talento che non decifrare il codice presto recuperare rapidamente quando lo fanno.
Titzer sostiene il suo approccio apprendimento precoce riduce il rischio di problemi di lettura in seguito. Tuttavia, Charles Nelson, uno psicologo dello sviluppo presso l'Università di Harvard, mentre non hanno familiarità con i metodi e le affermazioni di Titzer, ritiene che i rischi di cercare di accelerare lo sviluppo in generale superare i benefici. "Mi preoccupo per i bambini sentirsi sotto pressione, o l'apprendimento delle competenze per soddisfare adulti piuttosto che se stessi, o bambini che sono spinti in accademici, quando dovrebbero giocare." Molti esperti dello sviluppo infantile sarebbero d'accordo, ma gli studi che fanno luce su questo argomento sono pochi e distanti tra loro. In uno studio americano pubblicato nel 1991, i ricercatori hanno confrontato i bambini in una scuola materna play-orientato con gli altri che hanno partecipato un prescolare accademica che incorpora più insegnante guidato l'istruzione formale. Hanno trovato alcun vantaggio significativo nei test di abilità accademiche, la creatività e il benessere emotivo. L'unica differenza che si avvicinava la significatività statistica è stata che i bambini dalla scuola materna accademica ha mostrato un po 'più ansia di prova.
Un altro, lo studio un po' strambo suono ha mostrato i bambini che erano quasi pronti a camminare potrebbe essere fatto a camminare prima di essere messo da parte in imbracature e formazione sul tapis roulant. Ma non ci sono stati benefici a lungo termine per il loro apprendimento accelerato. "Hanno camminato un paio di settimane prima e poi ora elevati, e loro coetanei coinvolti", dice Nelson
David Bjorklund, una psicologa dell'età evolutiva evolutiva presso la Florida Atlantic University, suggerisce un altro, la preoccupazione più preoccupante: ". Quando si fornire stimoli che è al di sopra di ciò che è tipico, non sai quello che tutti gli effetti stanno per essere, e alcuni di questi effetti possono essere negativi. "indica uno studio in cui i ricercatori hanno aperto le cime delle uova prima uccellini covato e li esposti a modelli di luci che normalmente vedere dopo emergenti. "La loro discriminazione visiva era meglio presto nella vita," dice, "ma erano molto più poveri ad individuare la voce della loro madre, che è, per gli uccelli, una capacità evolutiva critica."
Negli esseri umani, il paragone più vicino è con i neonati prematuri che ottengono un sacco di stimolazione sensoriale - ad esempio, le luci ei suoni della terapia intensiva neonatale - quando il loro sistema nervoso non sono pronti. Heidelise Als, uno psicologo neonato con Ospedale dei bambini di Boston, dice che questa esperienza sensoriale travolgente porta a percorsi cerebrali alterati, che può causare alcuni problemi di sviluppo cognitivo e sperimentato da questi prematuri.
Nessuno di questi esempi dimostra che una fitta tentano di insegnare ad un bambino l'alfabeto sarebbe dannoso, ma lo fanno sostenere coloro che dicono che l'accelerazione dello sviluppo del bambino ha benefici discutibili e può essere rischioso. E 'abbastanza per sopprimere il Pang che viene quando sentiamo parlare di un bambino che sembra essere in vista della nostra? Quando più tardi è meglio principale
di oggi
Passi & Fasi giornalista Teresa Pitman ha visto differenze di sviluppo all'interno della propria famiglia. Il suo terzo figlio, Danny, ha iniziato la lettura prima di compiere quattro - mentre il suo non-ancora-lettura sorella maggiore, Lisa, aveva sei anni. In realtà, Lisa non avrebbe cominciato a leggere per altri due anni. Era Pitman preoccupato? "Forse un po '", dice, ma "Sono convinto che il tentativo di spingere Lisa prima che fosse pronto sarebbe stato un disastro." Questo è stato il caso con il figlio più piccolo di Pitman, Jeremy. A scuola, dice, "si sentiva così frustrato ha ottenuto al punto in cui odiava libri. Non voleva che leggessi a lui più. »Era ancora un non-lettore al termine di grado due
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Tuttavia, nonostante le loro inizia tardi, sia i bambini che ha continuato a crescere accademico. Jeremy prese leggere durante l'estate e a volta al gruppo di testa di lettura del suo grado-tre classi. Più di recente, Lisa terminato la sua laurea con il massimo dei voti. La loro esperienza certo non strambare con la mentalità precedente-è-meglio. E, come molti genitori liberal-pensiero, Pitman era riluttante a spingere accademici presso la possibile scapito di altri aspetti dello sviluppo dei suoi figli, in particolare il loro sviluppo emotivo.
Stanley Greenspan, un professore clinico di psichiatria, scienze comportamentali e pediatria alla George Washington University Medical School di Washington, DC, fa un passo avanti. In primo luogo, egli dice, quando si misura lo sviluppo precoce, la maggior parte del tempo stiamo misurando le cose sbagliate. "Spingendo la lettura e altre abilità cognitive di memoria basata su è il modo sbagliato per aiutare lo sviluppo del cervello di un bambino, perché si sta solo giocando ad alcuni alberi e ignorando la foresta. Leggere è importante, ma è un'abilità a memoria, e ha poco a che fare con la capacità di analizzare e comprendere le idee profondamente, che è dove si trova l'intelligenza davvero. "
In secondo luogo, Greenspan e Stuart Shanker, presidente della Consiglio per la precoce sviluppo del bambino e professore alla York University di Toronto, ha recentemente proposto una teoria affascinante lo sviluppo dell'intelligenza in un libro intitolato
la prima idea
. Essi sostengono lo sviluppo emotivo dei bambini non è solo importante per migliorare la cosiddetta intelligenza emotiva, ma che emozione e ragione sono indissolubilmente legate. Sia gli uomini che hanno lavorato a lungo con i bambini che hanno problemi di sviluppo, tra cui l'autismo. Alcuni dei bambini hanno lavorato con poteva contare, anche calcolare, ma i numeri non aveva significato per loro fino terapisti creato un'esperienza emozionale di quantità negoziando sopra centesimi o caramelle. La chiave è che l'emozione è un componente fondamentale di ogni pensiero, simbolo o idea. Quattro non è solo una parola, un simbolo in una pagina o quattro dita retto; è anche le quattro persone più importanti nel mio mondo - mamma, papà, sorellina e me. "La capacità di ragione inizia con la comprensione delle interazioni emotive con le altre persone e poi viene applicato a cose più impersonali come la lettura, la matematica, la discussione e il ragionamento scientifico", spiega Shanker.
Questo è non buttare tappe dello sviluppo più concreti fuori dalla finestra. Ovviamente, è importante che i bambini imparano a parlare con una certa età. Ma Shanker e Greenspan si preoccupano che eccessiva enfasi sui primi competenze accademiche potrebbe mettere in ombra l'altra meno concreta (e più difficile da misurare) abilità che svolgono anche un ruolo importante nel l'intelligenza di un bambino - per esempio, la sua capacità di impegnarsi in quello che chiamano segnalazione emozionale, qualcosa che inizia nella prima infanzia con dolci scambi di Coos e gorgoglii oltre cambio del pannolino e l'alimentazione.
prodotti di apprendimento hanno il loro posto, forse anche quei video genio bambino. (Psst! Shanker ammette i suoi figli li hanno guardato in quantità limitate). Ma lo sviluppo del bambino sano è di circa molto di più di quando un bambino striscia, colloqui a frasi o legge rispetto a quello successivo ragazzo. . E qualunque cosa facciamo per nutrire o migliorare che lo sviluppo sarà probabilmente funzionerà meglio quando pensiamo in termini di tutto il bambino, non solo un sottoinsieme delle competenze
Il vero affare:
Mito: CD di musica classica fanno bambini smarter.Reality: Queste registrazioni sono belle campionatori di musica classica che genitori e bambini possono godere - né più né meno
mito:. In bianco e nero modelli aiutano a sviluppare vision.Reality bambini ': Mentre è vero che oggetti ad alto contrasto (tra cui bianco e nero) sono più facili per i neonati di concentrarsi su, non fanno nulla in particolare per migliorare lo sviluppo visivo
mito:. Guardando Brainy bambino
Left Brain
e
Right Brain
video migliorerà thinking.Reality logico e creativo piccoli ': la specializzazione da sinistra a destra non inizia fino a cinque o sei anni
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