QUESTION
Question: Je suis un 3ème niveleuse avec le TDAH qui est très lumineux avec un QI dans le 93e centile. Il a toujours eu de la difficulté avec l'écriture et l'écriture. Les enseignants ont toujours juste dit qu'il se précipite à travers les choses et cela est la cause de sa mauvaise écriture. Cette année cependant, l'enseignant soulève plusieurs questions. Son écriture est lisible la plupart du temps, mais en désordre. Il met les lettres majuscules au milieu des mots, utilise peu de ponctuation, l'échelle est désactivée, l'espacement est incompatible, et a beaucoup de incomplètes ou courir sur les peines. Son travail manque de détails. Il n'a pas, cependant, ont un problème organiser ses pensées. Il est un bon speller si vous lui demandez à épeler un mot à haute voix ou écrire un seul mot, mais fait plus d'erreurs que j'attendre dans un travail écrit. Il excelle dans tous les autres domaines. Ses résultats scolaires en mathématiques et en lecture sont dans les 99% et il est dans le programme de mathématiques doué. Je me demande si l'écriture est une question distincte du TDAH. Il est médicamenté et bien faire autrement académique et comportemental. Je pense que certaines des choses qu'il ne sonne comme dysgraphie, mais il n'a pas tous les symptômes qui sont répertoriés comme une mauvaise organisation et l'orthographe phonétique. Je me demande si je dois poursuivre ces travaux. Nous vous remercions de votre temps
REPONSE:. Vos instincts sont à droite. Les difficultés d'écriture ne sont certainement pas le TDAH et a besoin d'un peu plus près. Beaucoup d'enfants ont plus d'un diagnostic, ce qui est mieux pour répondre à leurs besoins spécifiquement. Je poursuivrais dysgraphie à coup sûr et LD en expression écrite. Il est plus que probable qu'il aurait un trouble d'apprentissage dans Expression écrite que dysgraphie. Mais essayez de tester à la fois juste au cas où. Il est toujours bon de savoir exactement ce qui se passe afin de lui obtenir l'aide dont il a besoin. Bonne chance
---------- DE SUIVI ----------
QUESTION:. J'avais mon fils testé en privé par le même psychologue qui a diagnostiqué le TDAH. Il a été diagnostiqué à la fois avec dyspraxie et le trouble de l'expression écrite. Je pense que l'obtention logements seront relativement simple, en tapant des privilèges, etc. Quand je suis confus au sujet de ce que je peux attendre dans la mesure où les services pour traiter le trouble de l'expression écrite. Il effectue clairement en dessous de sa capacité parce que son QI est si élevé, mais ses scores sont toujours techniquement dans la gamme moyenne. Par exemple sur le TOWL3 il a marqué dans le 35% qui est considérée comme moyenne. Vais-je être en mesure d'obtenir l'aide supplémentaire en plus de l'hébergement? Tous les conseils sur la façon d'aborder ce serait apprécié.
Réponse
Vous avez l'utilisation de modifications et d'autres interventions aussi. Cela signifie que, en plus des logements spécifiques qu'il reçoit, l'enseignant peut modifier des choses dans sa salle de classe, afin de fournir une aide supplémentaire. J'ai trouvé un site Web pour vous qui devrait vous aider à guider la façon dont vous demandez une aide supplémentaire pour votre fils dans la salle de classe. Aller à https://www.msu.edu/course/cep/886/Writing/page2.htm Il donne l'hébergement et les interventions en salle de classe pour des difficultés d'expression écrite. Vous pouvez également utiliser ces conseils de modification de dire à l'enseignant ce dont il a besoin. Le
Modifications Pour certains élèves et des situations, l'hébergement sera insuffisant pour éliminer les obstacles que leurs problèmes d'écriture posent. Voici quelques façons affectations peuvent être modifiées sans sacrifier l'apprentissage.
Réglez le volume
* Réduire les éléments de copie de missions et tests. Par exemple, si les élèves sont censés «réponse en phrases complètes qui reflètent la question,« l'élève à faire cela pour trois questions que vous sélectionnez, puis répondez le reste dans des phrases ou des mots (ou dessins). Si les élèves sont censés copier les définitions, permettre à l'étudiant de les raccourcir ou lui donner les définitions et lui mettre en évidence les phrases et les mots importants ou écrire un exemple ou un dessin du mot au lieu de copier la définition.
* Réduire la longueur exigences en matière de travaux écrits -. qualité du stress sur la quantité
Changer la complexité
* Etat différentes missions sur différentes parties du processus d'écriture, de sorte que pour certaines missions "l'orthographe ne compte pas, "pour les autres, la grammaire.
* Développer des projets d'écriture coopérative où les différents élèves peuvent assumer des rôles tels que le« brainstormer, '' organisateur de l'information, '' écrivain, '' relecteur, 'et' illustrateur.
* Fournir la structure supplémentaire et des délais intermittents pour des missions à long terme. Aider l'élève à organiser pour que quelqu'un lui entraîneur à travers les étapes pour qu'il ne soit pas derrière. Discuter avec l'élève et ses parents la possibilité de faire respecter les dates d'échéance en travaillant après l'école avec l'enseignant dans le cas où un délai arrive et le travail ne sont pas mises à jour.
Changer le format
* Offrir à l'étudiant un projet alternatif, comme un rapport oral ou d'un projet visuel. Mettre en place une rubrique pour définir ce que vous voulez l'étudiant à inclure. de
Espérons que cela aide. Permettez-moi de savoir si je peux être d'une aide supplémentaire.