Madame Davis
Question,
Alors que vous êtes mieux en mesure de répondre à mes questions, je l'ai inclus quelques informations de fond sur ma fille, son état de santé et les services qu'elle reçoit actuellement.
Ma fille de 29 mois a reçu les services d'ergothérapie et de PT hebdomadaires par les Timbres de Pâques (après avoir été évalué par la naissance d'intervention précoce à 3 programme) depuis Août. Avant qu'elle est qualifiée pour la thérapie, je devais «lutte» à travers le ruban rouge à l'intervention précoce. On m'a dit à plusieurs reprises qu'il n'y avait rien de mal avec ma fille et que je me comportais comme une «mère première fois". Après avoir travaillé avec les enfants depuis plus de 15 ans et d'être un professeur d'école primaire, je suis offensé par cela et incroyablement frustré par le système.
En Juillet, un généticien enfin a diagnostiqué avec le syndrome d'Ehlers-Danlos, le type hypermobiles. Ceci est la cause pour elle légèrement faible tonus musculaire et laxité articulaire extrême qui lui a causé l'instabilité et la maladresse perçue. Ce diagnostic et ma persévérance a finalement conduit à la recevoir la thérapie si nécessaire.
Je suis très heureux avec sa thérapie et ai vu un peu de progrès en seulement 2 mois courts.
Cependant, son coordonnateur des services de la famille m'a récemment contacté au sujet de la planification d'une réunion de transition avec notre district scolaire local. Ma fille ne sera pas 3 jusqu'en mai 2010, donc je suis pas clair pourquoi ils veulent rencontrer le mois prochain, mais on m'a dit que c'est le protocole. (J'ai aussi dit que je serai en mesure de choisir l'endroit où elle va avoir des services .... Timbres de Pâques ou de district locale ..... jusqu'à la fin de l'été 2010.)
Je me sens que ma fille serait mieux servi par un plan 504, par opposition à un PEI, comme elle n'a pas de difficultés d'apprentissage que nous connaissons. Je ne peux pas penser à des établissements d'enseignement qui elle peut avoir besoin autre que l'accès à un ordinateur pendant de longues tâches d'écriture (par rapport à l'écriture en raison des difficultés qu'elle va probablement avoir avec l'écriture) et quelques limitations mineures avec l'activité physique.
Lorsque je l'ai mentionné à son coordonnateur de service, elle a dit qu'elle ne l'avait jamais entendu parler d'un enfant de 3 ans ayant un plan 504 et elle a suggéré que je même pas soulever cette question lors de la réunion de transition. Elle estime que si je le fais, ma fille peut se voir refuser des services à travers le district scolaire.
Donc mes questions pour vous ......
1. Est-ce qu'un enfant de 3 ans ont un plan à la place d'un PEI 504 si l'enfant a un état pathologique (comme ma fille ne)?
2. Si oui, est-ce quelque chose que vous suggérez-je apporter à la réunion? (Comme un enseignant qui a participé à de nombreuses réunions IEP, je ne peux pas imaginer un district scolaire refuse une demande 504 car il y a beaucoup moins de travail et les coûts associés à un IEP traditionnel.)
3. Dans quelles circonstances un district scolaire refuser des services à un enfant qui a un besoin documenté pour eux?
Merci d'avance pour votre aide.
Sincèrement,
Jenn
réponse
Cher Jenn, d'abord, je suis très heureux que votre fille a bénéficié de l'intervention que vous judicieusement mis en œuvre après un voyage de trouver la vraie nature de ses besoins. Je ne sais pas de tout ce qui pourrait empêcher le développement d'un plan 504 pour un enfant d'âge préscolaire, si elle est un enfant admissible avec un handicap. Voici une brochure d'information: http://www.hhs.gov/ocr/civilrights/resources/factsheets/504.pdf
En outre, ce lien
www.ed.gov/about/offices/liste /ocr /504faq.html
montrera qu'il existe une forte relation entre la Loi sur la réadaptation qui dirige l'élaboration du plan 504, et les personnes atteintes de l'éducation handicapées (amélioration) de la loi de 2004 qui dirige le développement de l'enseignement individualisé Programme. Lors de la réunion de 2,5 année de votre fille, pour laquelle le quartier semble être la préparation, il sera important de se concentrer sur le processus d'évaluation, afin de déterminer ses besoins comme ils se rapportent à l'accès à une nouvelle demande du curriculum et possible nouvelle (préscolaire) environnement. Cela est essentiel pour surveiller; à cet âge, les enfants peuvent grandir et progresser si vite.
Je ne sais pas si votre fille a besoin de l'autre type de plan ou de programme, mais je peux aider à guider les questions qui doivent être répondues pour savoir. # 1, il existe des définitions spécifiques de divers handicaps éducatifs. Un trouble d'apprentissage est seulement l'un des nombreux disabilites définis sous IDEA. À la page 146 de mon Besoins spéciaux Advocacy Resource Book (Prufrock Press 2008), il y a un tableau reproductible qui montre les diagnostics qui peuvent conduire à différentes définitions d'invalidité qui peuvent s'appliquer pour décrire les besoins éducatifs d'un enfant. Au cours du processus d'évaluation, chaque discipline doit examiner la nécessité, le cas échéant, d'évaluer ce domaine dans le cadre de ces questions: Est-ce que votre enfant répond une définition d'invalidité? Est-ce que l'invalidité définie affecte la réalisation ou de la performance de l'enfant? Et, en raison de l'invalidité ayant défini, ne l'enfant nécessite un enseignement spécialisé? Si tous sont oui, l'enfant nécessite une éducation spéciale et des services connexes dans IDEA par un IEP.
instruction spécialisée conçoit l'enseignement pour répondre aux besoins particuliers d'un enfant ayant un handicap. La technologie d'aide est une considération spéciale pour le PEI; peut-être le processus d'évaluation devrait comprendre l'analyse de l'étendue de ses besoins en matière de logiciel ou de matériel. Le PEI a des logements, et des aides et des services supplémentaires, qui sont nécessaires pour l'enfant de progresser dans le curriclum général.
Dans le même temps, vous verrez à partir du lien ci-dessus que le plan 504 peut techniquement appeler pour tout ce qui précède, si le juge nécessaire pour l'enfant dans la salle de classe. Il y a habituellement une grande différence entre ce qu'est un plan 504 peut demander, et ce que les districts scolaires dire les parents peuvent être sur le plan 504.
Pour répondre à votre dernière question, le district peut refuser des services aussi longtemps que l'équipe multidisciplinaire (la partie du district scolaire de l'équipe) prend cette décision. L'équipe doit tenir compte de l'information à partir d'un parent, et commentaires des informations de district obtenue pour rendre sa décision. Ensuite, le district doit vous fournir un avis écrit de sa décision (appelée préavis écrit). PWN est expliquée à partir de la page 56 de mon besoins spéciaux Advocacy Resource Book,
"Peut-être certains des mots les plus importantes à retenir
à travers le processus du PEI sont Avis de pré-écrite. Le terme est un peu déroutant
, parce que l'avis de pré-écrite est fournie après
la réunion du PEI, mais avant qu'une modification est apportée ou une étape d'action est
fait pour l'enfant. l'avis est censé, entre autres choses,
informer les parents dans écriture de tout ce que le parent a demandé
avec laquelle l'équipe du PEI ne sont pas d'accord. l'avis préalable écrit
est un dossier exigé des préoccupations exprimées et les engagements
faite par les membres de l'équipe IEP. l'avis doit être dans les
parents, actions de langue maternelle et de documents examinés, a refusé,
pris en compte, ou accepté par l'équipe du PEI
Chaque Avis de pré-écrite devrait:?.?
décrire ce que le quartier propose ou refuse à faire, ou
quelles mesures le district prendra, et pourquoi il a pris la décision de
;?
inclure ce que les évaluations, les procédures, les évaluations, les dossiers,
ou rapports du district utilisés pour prendre la décision ;
être fournis dans un délai raisonnable avant que l'action
aura lieu;
inclure une déclaration des droits des parents, des garanties procédurales,
et comment les parents peuvent les obtenir, y compris la façon de
Contact aide à quelqu'un de les comprendre; et
? être compréhensible pour le grand public (108e Congrès,
2004). "
Enfin, comme vous préconisez pour votre fille, rappelez-vous que les nouveaux règlements pour sécuriser le processus pour le droit du parent de révoquer son consentement pour l'éducation spéciale a récemment entrée en vigueur, donc si vous êtes d'accord avec le district et votre enfant est admissible en vertu de l'IDEA et le PEI est mis en œuvre, et que vous voulez révoquer son consentement, qui peut être fait à tout moment. et le plan 504 peut encore être considérée.
J'espère que cela vous aide dans le processus afin de déterminer quelle est la meilleure façon de défendre ses besoins.