Question
Est-il vrai que l'enfant qui passe par des objectifs de réunion de l'école d'un IEP n'atteint pas un diplôme régulier? la maîtrise académique devrait être l'objectif principal pour tous les étudiants qui sont en mesure d'y parvenir, avec le PEI que le document d'appui qui présente un moyen à cette fin. Si un enfant -qui avec SUPPORT- peuvent passer l'exigence de leur niveau scolaire, mais est autorisé à se déplacer à partir du grade de réunion de qualité seulement objectifs IEP comment est-ce que "l'éducation?"
Réponse
Graduation avec un «diplôme» ou «certificat de participation» ou d'autres termes utilisés est quelque chose qui ne traite pas les personnes handicapées Education Act, IDEA. Par conséquent, vous trouverez la définition de ce que l'obtention du diplôme est d'un état à et dans une certaine mesure, la commission scolaire locale à la commission scolaire locale.
Dans la plupart des Etats, le Conseil de l'éducation détermine quels sont les critères minimaux pour l'obtention du diplôme est, et les écoles ne peuvent pas accorder un diplôme de fin d'études à ceux qui ne répondent pas à ces critères. Au-delà, les conseils scolaires locaux, parfois appelés conseils d'administration, peuvent ajouter des critères locaux pour l'obtention du diplôme. En plus de cela, les législatures peuvent adopter des lois qui peuvent influencer ou ajouter des exigences. Si cela semble complexe, alors vous comprenez.
Alors, quand vous regardez ses études secondaires liés aux étudiants handicapés, vous devez vous concentrer principalement sur votre état et locales politiques des districts scolaires liés à l'obtention du diplôme.
Je peux voir les deux arguments. Un côté de la question est que le diplôme représente la maîtrise des critères d'obtention du diplôme, et si vous avez un enfant handicapé qui ne maîtrise pas à la lecture (ou autre chose), si oui ou non ils ont atteint leurs objectifs de l'IEP, pouvez-vous affirmer qu'ils ont rencontré la maîtrise des critères requis. Je pense qu'il est une chose difficile pour les directions et les conseils scolaires locaux ... ils veulent la pureté dans ce que le diplôme représente.
L'autre côté de l'argument est que la question de la discrimination. Les étudiants qui ont diagnostiqué un handicap qui limitent leurs progrès dans les universitaires, les privant d'une graduation sur la base du PEI peuvent bien être une discrimination claire.
Bien sûr, qui gagne l'argument revient à la politique des conseils scolaires de l'état et local vers ce «diplôme» et l'octroi d'un «diplôme» signifie.
En tant que vie professionnelle éducation spéciale, mon opinion est que chaque enfant ayant un handicap devrait être accordé un diplôme, sur la base d'un plan d'obtention du diplôme qui fait partie de l'IEP. Mon concept est pas dans la loi, par conséquent, il n'y a pas de plan d'obtention du diplôme requis pour un IEP. Je veux voir le plan de l'obtention du diplôme dans le cadre du plan de transition. Le plan d'obtention du diplôme doit être spécifique ... par exemple, si l'enfant prend une classe de lecture /anglais qui inclut le contenu à propos des États-Unis Histoire dans une salle de classe d'éducation spéciale et est destiné à remplacer la classe Histoire US requis, le plan doit Graduation état clairement. Cette documentation claire est pas un dossier public, mais est protégée par des lois sur la confidentialité. Le diplôme doit ressembler à tout autre, comme l'Équipe IEP doit avoir soigneusement adapté un plan de transition qui donne à l'enfant les compétences nécessaires pour entrer dans le monde au maximum de son /sa capacité.
Les conditions requises pour passer de niveau de qualité au niveau scolaire sont encore moins défini. Il y a des écoles qui définissent clairement les critères pour le déplacement de grade en grade et dans ce cas particulier ed enfants sont soit «renoncé» à l'année suivante, ou de rester dans une classe pendant plusieurs années. La recherche montre clairement que la majorité des niveaux de qualité "hold dos" ne sont pas réussies. L'enfant "a échoué" 4e année, répète exactement la même chose et se déplace, mais ne pas améliorer leur niveau de compétence. Si vous allez à tenir les étudiants de progression scolaire normale, la répétition ne peut pas être la même chose qui a déjà démontré son échec. Bien sûr, il y a des cas isolés où les étudiants se développent à la suite, mais il y a tellement de variables que l'effet de cette question chargée d'émotion que nous ne peut vraiment pas les contrôler dans de très nombreux cas.
Je n'ai pas question à propos de redoublement, sauf que je travaillais 3 ans dans une école qui n'a pas été classé ... les élèves sont regroupés par capacités pour les sujets académiques et étaient dans une classe "de la salle de la maison" fondée sur l'âge pour les non-universitaires. Je pensais que cela a fonctionné à merveille, surtout pour un professeur d'éducation spéciale, où je me trouvais juste une autre partie du personnel enseignant, pourrait facilement fournir mon service intégré ou sorti.
Hope this clairement ... Norm