Question
Monsieur Bishop,
Mon fils a eu un PEI sous l'étiquette de «apprentissage spécifiques handicapés», car il était en 3e année. Il a été promu au grade chaque année sans avoir les compétences maîtrisées requises pour la promotion. J'ai discuté avec l'équipe d'étude de l'enfant et ont assuré chaque année que le PEI garantirait son succès chaque année. Il est maintenant dans la 7e année et nous sommes confrontés à des problèmes graves avec des universitaires et la socialisation. Nous avons demandé qu'il soit retenu en 5e année dans l'espoir de lui donner une année supplémentaire pour «rattraper» scolaire et social à ses pairs. Notre demande a été refusée car le No Child Left Behind loi ne permet pas le maintien d'un grade selon l'administration de l'école. Notre fils a été diagnostiqué avec le TDAH en 2007. On nous a dit par les équipes d'étude des enfants chaque année que l'apprentissage étiquette handicapés spécifique était pour le diagnostic de TDAH. L'an dernier, en 6e année, notre fils a commencé à devenir déprimé comme il avait des difficultés sociales en plus d'être frustré académique. Il a été diagnostiqué par un médecin de l'école avec la dépression. Nous avons décidé de l'avoir réévalué par un médecin privé et a commencé une thérapie. changements de comportement positifs, ainsi que les interactions sociales ont été relevées au début de cette année scolaire, puis il a commencé à rétrograder. Ses notes ont commencé à tomber, les affectations n'ont pas été remis à temps, il semblait se retirer de nouveau et de verbaliser qu'il détestait son école. Il facilement parlé avec le personnel de l'école de ne pas être accepté par ses pairs. Il se sentait harcelé et intimidé. Il a déclaré qu'il allait "se battre" connaître les conséquences auxquelles il serait confronté. La réaction de l'administration scolaire à c'était d'avoir un professeur "ombre" notre fils à travers les salles et marcher avec lui afin que personne ne pouvait l'intimider. Cela a abouti à faire empirer les choses. Il se tenait maintenant encore plus qu'avant et a été moqué de par les autres étudiants. Actuellement, il est dans une classe pour 4 matières de base avec un professeur d'éducation spéciale. Les autres élèves de cette classe sont gravement handicapées. Notre fils est jamais donné les devoirs. Il est autorisé à ignorer les affectations et verbalise il ne veut pas être dans ce contexte car il est pas désactivé comme les autres enfants dans la chambre. Lors de la dernière révision du PEI, il a été retesté à la fois académique et psychologiquement. Après toutes ces années d'être inférieur à la moyenne, On nous dit que notre fils a marqué «moyenne» dans la plupart des tests. L'école psychologue a déclaré qu'en raison du diagnostic de la dépression et nos fils les résultats des tests, il est plus admissible à des services sous le label «apprentissage spécifique désactivé" et perdront tous les services d'éducation spéciale à moins que nous en tant que parents d'accord sur l'étiquette des troubles affectifs. Je refusais d'accepter cette étiquette depuis que je ainsi que son thérapeute et le médecin ne pense pas qu'il est émotionnellement perturbée, mais plutôt une dépression à la suite d'événements à l'école. On me dit que le diagnostic de TDAH n'a jamais fait partie de son IEP malgré le fait que, à chaque réunion, il a été abordé. Les tests d'admissibilité fait cette année a été fait en un sur un cadre avec l'équipe conseiller présente étude de l'enfant pour aider notre fils naviguer le test et de comprendre les questions. Je voudrais aussi vous dire que j'ai exprimé des préoccupations plus tôt cette année en 7e année notre fils est incapable de signer son nom, lire une horloge et imprime ses lettres à partir de bas en haut et de droite à gauche de la même manière en tant que personne souffrant de dyslexie ferait. Les écoles réponse a été l'écriture cursive est un art perdu et ils n'enseigner aux enfants à signer leurs noms, il peut regarder une horloge numérique pour le temps, et s'il est dyslexique, il a déjà compensé en sorte qu'ils ne seront pas aborder. Il dispose d'un an à gauche avant le lycée où je crains que nous allons le perdre entièrement. Je ne sais pas où se tourner et des conseils en ce moment serait appréciée.
Merci d'avance pour votre temps et d'attention,
Jeanette
Réponse
Malheureusement votre description semble trop typique pour un enfant légèrement handicapé qui a obtenu ce que je appeler "cookie cutter" éducation spéciale. Les personnes handicapées Education Act, IDEA, visait à obtenir un programme d'éducation individualisé pour chaque enfant ayant un handicap, en fonction de ses caractéristiques uniques. Ce que nous avons dans la plupart des écoles est un système de prestation de services qui est rarement différent de l'enfant handicapé à l'enfant handicapé. L'exception se trouve principalement dans les salles de classe autonome où les étudiants sont significativement désactivés. Ne vous méprenez pas, il y a quelques très bons programmes qui sont très individualisés, cependant, il ne sonne pas comme vous l'avez trouvé un.
Ma première préoccupation est l'une de mes préoccupations majeures. Autrement dit, l'évaluation que nous donnons généralement à un étudiant pour déterminer l'admissibilité est généralement les deux mêmes tests, une observation, l'examen des notes, puis l'enfant est soit admissible ou non. L'évaluation est généralement à la recherche d'un trouble d'apprentissage spécifique où près de 50% de toute éducation spéciale étudiants sont identifiés. C'est un terme qui signifie qu'il effectue académique à un niveau et demi écarts-types en dessous de son même poste d'âge. Nous effectuons habituellement un test d'intelligence Wechler pour voir ce que les capacités d'ensemble sont, alors Woodcock Johnson académique pour voir comment il fonctionne sur le plan scolaire. Ensuite, les psychologues détermine si la différence est «significatif» sur la base de la différence de l'écart type statistique. Les enfants atteints de dyslexie seraient admissibles comme l'apprentissage des élèves handicapés spécifique. Le problème est que personne n'a jamais essaye effectivement de savoir pourquoi un étudiant ne lit pas ou bien faire des maths. Une simple batterie de tests dans les zones d'enseignement de la lecture ou de mathématiques nous dira où il tombe en panne et nous savons comment l'attaquer.
Ma deuxième préoccupation est la prescription, ou d'un programme d'apprentissage que le PEI crée qui est censé être basé sur les besoins uniques de votre fils. Dans la plupart des cas, comme je pense que vous avez décrit, tous les élèves du groupe reçoivent la même instruction. Groupes vont de 8 à 18 étudiants. Toutes les bonnes recherches dit que les groupes réparatrices de plus de 4 ne sont pas efficaces ... parce qu'ils ne peuvent pas être individualisés assez.
La dernière révision de IDEA 2004, a demandé à des écoles à envisager d'utiliser une réponse au modèle d'intervention pour déterminer l'admissibilité, où ils essaieraient certaines interventions pour un montant prescrit de temps et s'il ne répond pas, il est éligible. Ce qui est formidable à ce sujet est que l'enfant reçoit de l'aide à long avant qu'il ou elle est admissible et les interventions sont choisis individuellement pour chaque étudiant.
Le programme typique comme il semble que nous avons décrit ici maintient l'écart académique original a été découvert, il est rare qu'elle combler le fossé académique. Ainsi, une fois identifié, vous continuez à la même vitesse, toujours loin derrière vos pairs "normaux".
Je travaille sur un livre qui donnera deux autres types de programmes qui, je pense résoudre ce problème .. .mais cela va coûter des écoles plus d'argent, donc je ne vous attendez pas à une grande course à l'embrasser.
alors, que pouvons-nous faire pour vous fils maintenant. On dirait que vous avez besoin pour maintenir le programme d'éducation spéciale, mais, je ne préconise pas un diagnostic émotionnellement handicapés. Si votre fils a été diagnostiqué avec le TDAH, et il y a un impact éducatif du TDAH #certainly de votre description est #, alors il peut être étiqueté comme autre santé compromise en raison du TDAH. Votre médecin devra seulement fournir de la documentation, l'impact est déjà documenté.
Je ne crois cependant pas que le TDAH est le problème majeur de votre fils. Comme peu d'un spécialiste de la lecture, je ne crois qu'il a une forme de dyslexie. Malheureusement, il existe de nombreuses définitions de ce que cela est, de ... ne peut pas lire à des problèmes d'intégration visuelle causant des lettres à mush ensemble, en particulier à proximité du centre de la page, la substitution de lettres, inversion des mots, etc. Je suis très soupçonne que cela est le problème majeur de votre fils, et très probablement a toujours été. J'ai une expérience personnelle, mais mon problème n'a pas été à la lecture, il était avec l'écriture, qui est appelée dysgraphie. J'étais tellement peiné à l'écriture des mots et des phrases que je ne pouvais vraiment pas me souviens pas ce que je lui avais dit, ou ce que je voulais dire, et je l'ai écrit ordures illisibles. Quand j'appris à taper la perception de mon écriture est passé de "oh mon Dieu,» à «wow». Je suis fier de dire que cet écrivain "muet" a de multiples publications, suppose que je n'étais pas afterall muet.
Si vous vivez dans une grande ville, je chercherais quelqu'un qui diagnostique et corrige la dyslexie. Si vous ne, vivez pas dans une ville, il pourrait être difficile à trouver. Depuis environ 10 ans, alors que mes enfants étaient à l'université, j'ai commencé un apprentissage privé et centre de diagnostic à Tacoma, WA. Je l'ai fait surtout pour faire de l'argent, mais je savais aussi assez de personnes à solliciter «bourse» de l'argent pour les enfants que je diagnostiqué comme dyslexique. Je continuais ma population de ces enfants à 25% de la clientèle totale. Quand je pouvais contrôler l'instruction à un niveau unique et individuelle, avoir des groupes de 1 à 4, utilisés sur les méthodologies de recherche éprouvée, chaque étudiant a été en mesure de retourner leurs compétences au niveau scolaire. Même si vous avez eu à payer pour cela, vous pouvez, avec la bonne personne, ouvrir les portes de l'apprentissage pour votre fils! Lorsque vous trouvez cette personne, leur faire faire une bonne évaluation de la lecture de diagnostic, et d'écrire une évaluation pour savoir ce qu'il connaît bien et ce qu'il ne sait pas si bien ... alors prescrire un programme qui va corriger cela. Je pense que les étudiants devraient tuteur pas plus de 2 fois par semaine, généralement une heure est sur le maximum. Vous ne trouverez pas ce type de service dans les grands centres de soutien scolaire, ils prescrivent le même programme pour tout le monde, et vous dire it it individualisé, un peu comme ce qu'il a à l'école. Vérifiez en ligne pour voir si une branche de l'association internationale de la dyslexie existe, ou une organisation similaire ... le lien est: http://www.interdys.org/. Vous pouvez trouver suffisamment d'information à ce sujet et sites similaires que vous pourriez intervenir avec votre propre programme d'enseignement. Je vous garantis qu'une fois que vous le fils peut faire ce qu'il a toujours pensé qu'il devrait être en mesure de le faire, les comportements changeront.
Essayez de trouver que diagnoscian /tuteur qui connaît la dyslexie et est prêt à vous aider!
Désolé, je me suis tellement emporté avec mes propres préjugés, mais au cours des plus de 30 ans que je sers les enfants handicapés, il est clair ... nous avons besoin différent, et plus encore.