Par Peter Chaban
déficit de l'attention /hyperactivité (TDAH) est un trouble neurobiologique qui peut avoir des conséquences graves, y compris la difficulté à développer de bonnes relations sociales, risque de blessure accidentelle, la toxicomanie et l'échec scolaire. Elle touche 8% à 10% de la population, soit environ un ou deux élèves dans chaque classe.
Les enfants atteints de TDAH ont des difficultés dans un ou plusieurs de ces domaines:
contrôler leur niveau d'activité (hyperactifs)
inhiber leur comportement (impulsivité)
assister à la tâche à accomplir (inattentif)
TDAH est identifié par un diagnostic clinique par une santé agréé, comme un psychologue clinicien, un pédiatre, un psychiatre ou médecin de famille. Un diagnostic est basé sur les critères de la maladie figurant dans la
Diagnostic
and Statistical Manual
,
4
e édition, texte Révision
(DSM - IV - TR).
Il n'y a pas de test biologique pour identifier le TDAH. Au lieu de cela, le professionnel de la santé identifie le trouble en collectant des informations à partir d'une variété de sources. Ce processus peut inclure l'obtention histoire du développement de l'enfant, des entrevues avec les parents et les enseignants, les cotes de comportement pour l'enfant, et un examen de la performance scolaire, la réussite scolaire, et les compétences linguistiques.
Difficultés cognitives avec TDAH
Des recherches récentes ont montré que les enfants atteints de TDAH présentent souvent des faiblesses:
fonctions exécutives
telles que la planification, organisation, le suivi, la prise de décision et achèvement des tâches. Ces fonctions sont importantes pour la réussite scolaire.
mémoire de travail
, ce qui nous permet de stocker et de manipuler brièvement l'information, qui est alors tenue «en ligne» pour guider les actions. La mémoire de travail est essentiel pour une gamme d'activités, y compris la résolution de problèmes, l'écoute et la compréhension en lecture.
la vitesse de traitement
, la vitesse à laquelle un individu peut traiter des informations entrantes et sortantes. la vitesse de traitement lente peut rendre difficile de suivre les instructions ou de répondre rapidement aux questions.
Chacune de ces fonctions cognitives est importante pour l'auto-régulation et le contrôle du comportement, ainsi que pour le rendement scolaire. Les faiblesses de tout ou partie de ces domaines peuvent donner lieu à la performance scolaire faible ou incohérentes.
La fonction exécutive est décrite en détail dans la série AboutKidsHealth sur la fonction exécutive par le Dr Phil Zelazo.
TDAH et l'apprentissage
Bien que les difficultés d'apprentissage sont fréquentes chez les enfants atteints de TDAH, le trouble est pas actuellement classé comme un trouble d'apprentissage spécifique par des organismes médicaux, éducatifs ou juridiques. Plus communément, les écoles voient le TDAH comme un problème de comportement en classe et les enseignants abordent ce principalement grâce à des stratégies de gestion du comportement. Pourtant, jusqu'à un tiers des élèves atteints de TDAH se réunira les critères existants pour un trouble d'apprentissage et la majorité des enfants atteints de TDAH sont à risque de mauvais résultats scolaires.
Par exemple, par rapport à leurs pairs non-TDAH, les enfants atteints de TDAH sont à doubler le risque d'être retenu à l'école, et ils sont quatre fois plus susceptibles de se retrouver dans une classe d'éducation spéciale. Une fois qu'ils atteignent l'école secondaire, ils sont trois fois plus susceptibles d'abandonner et si elles atteignent un collège, leurs notes sont inférieures à celles de leurs pairs.
Compte tenu des difficultés scolaires importantes que de nombreux enfants ayant une expérience de TDAH, interventions en milieu scolaire doivent regarder au-delà des comportements. Il est également important pour les parents et les enseignants à reconnaître qu'il existe une grande variabilité et incohérence dans la performance des enfants atteints de TDAH. Les symptômes et l'augmentation de la variabilité de la performance dans des contextes très exigeants, mais diminuent avec une faible demande ou des contextes très engageantes.
Il est également important de se rappeler que les enfants atteints de TDAH peuvent avoir des difficultés avec les tâches prolongées en raison de difficultés avec la planification, l'organisation et l'exécution de leurs missions. progrès de l'élève doit être surveillée. Les élèves peuvent avoir besoin d'encadrement ou de l'enseignement dans des stratégies spécifiques pour les aider à des tâches étendues avec succès complet.
La recherche a montré que les symptômes d'inattention, mais pas l'hyperactivité, sont fortement associés à la réussite scolaire médiocre, surtout en lecture et en mathématiques. Si un enfant dans les premières années est sensiblement moins attentif que ses pairs, les enseignants voudront peut-être tenir compte du risque pour la réussite scolaire future. Les élèves ayant des problèmes d'attention ont besoin de soutien pédagogique rapide et adéquate. Les enseignants devraient utiliser des stratégies d'enseignement qui augmentent l'engagement scolaire et aident les enfants collent à leurs tâches.
pharmaceutiques et les interventions comportementales peuvent réduire de façon significative les symptômes manifestes dans de nombreux enfants atteints de TDAH, mais ils ne peuvent pas remplacer l'enseignement des compétences scolaires et sociales. stratégies d'enseignement appropriées et bien pensés sont nécessaires pour résoudre les difficultés cognitives et les problèmes d'apprentissage connexes associés au TDAH. Une ressource que les parents peuvent diriger les enseignants à des informations d'instruction est le site de TeachADHD développé par des chercheurs de l'Hospital for Sick Children.
Peter Chaban est un enseignant chercheur, chef de l'équipe de liaison école, les systèmes de santé Groupe de ressources communautaires à l'Hospital for Sick Children, et les troubles d'apprentissage représentant au Conseil consultatif du ministre de l'Ontario sur l'éducation spéciale.
Learning & colonnes d'éducation par Peter Chaban