Dans les publicités télévisées récentes, AT & T dispose de quatre écoliers — endearingly mignon ou incroyablement ennuyeux, selon le visualiseur — qui répondent à un modérateur adulte ’ s question, “ What ’ s mieux, plus grand ou plus petit et rdquo?; Télécharger l'article
Si l'on demandait à ces enfants, “ What ’ s mieux, plus intelligemment ou plus difficile-travail &rdquo?; Je parie qu'ils ’ d répondre, “! Smarter ”
Mais ils ’ d avoir tort. Selon le psychologue de l'Université de Stanford Carol Dweck, fiers parents et les enseignants qui louent des enfants pour être “ smart ” peut causer des problèmes à long terme. Les enfants qui sont à plusieurs reprises fait l'éloge d'être intelligent viennent voir l'intelligence comme un trait fixe, une qualité que vous avez plus ou moins de et il ’ s rien que vous pouvez faire à ce sujet.
“ Les étudiants avec cet état d'esprit fixe deviennent excessivement préoccupés par la façon dont ils sont intelligents, ” dit Dweck. Beaucoup deviennent facilement frustrés si elles ne peuvent pas résoudre immédiatement un problème.
Dans le cas de revers, ils se sentent comme ils ont échoué. Et donc ils évitent les défis. Ils deviennent l'intention de “ la recherche des tâches qui se révéleront leur intelligence et d'éviter ceux qui pourraient ne pas. Le désir d'apprendre prend une banquette arrière ”.
Favoriser un “ la croissance de l'esprit-Set ”
Contrairement à ce “ d'esprit fixe, ” Dweck décrit un “ la croissance d'esprit ” qui peut être favorisée en partie par féliciter les enfants pour le travail acharné et la persévérance — “ I ’ suis si fier de votre travail acharné sur ce projet scientifique. Vous avez vraiment coincé avec elle et rdquo;!
Cette louange peut motiver les enfants à devenir plus intelligent, si par “ intelligent ” nous entendons non seulement un QI élevé mais aussi une volonté de relever les défis en explorant de nouvelles stratégies. En se concentrant sur un “ la croissance d'esprit ” peut favoriser un empressement à creuser dans un problème plutôt que de se sentir vaincu par les difficultés initiales.
Enfants félicités pour le travail acharné et d'efforts, dit Dweck, “ croient que leur capacité intellectuelle est quelque chose qu'ils peuvent se développer grâce à l'effort et l'éducation. . . Pas se soucier de la façon intelligente, ils apparaîtront, ils prennent sur les défis et de s'y tenir et rdquo;.
Dweck dit aussi que “ processus ” louange — l'éloge de l'engagement, la persévérance, l'amélioration et le mdash comme &; peut aider à motiver les jeunes apprenants. Processus de louange peut ressembler à ceci:
J'admire vraiment tout le travail que vous mettez dans cet essai. Vous avez obtenu votre premier projet fait tôt, et ensuite vous avez mis beaucoup de travail dans la révision. Vous avez ajouté des détails utiles et des exemples forts. That ’ s grand
Wow, vous avez vraiment coincé avec ce problème mathématique difficile!. Vous avez essayé beaucoup de stratégies différentes pour le résoudre, et même quand il est devenu frustrant, vous avez gardé à essayer.
I ’ m excité au sujet de votre idée pour le projet scientifique. Il sera vraiment intéressant de voir ce que vous découvrirez dans votre recherche. Et je vous &rsquo sais; ll être prudent lorsque vous effectuez votre expérience et d'enregistrer les résultats
Cette louange raconte aux élèves ce qu'ils ont fait pour réussir et ce qu'ils doivent faire pour réussir. A l'avenir.
Dans le K
12 de programme en ligne, nous demandons aux étudiants de mettre de nombreuses heures d'effort ciblé dans la résolution de problèmes mathématiques, l'écriture et la révision des essais, la conduite avec soin des expériences scientifiques, et bien plus encore. Il peut être une expérience difficile, et enrichissante, surtout si les étudiants sont loués pour engager avec les leçons, persistant dans la pratique nécessaire, et relever les défis. Pour un exemple, ici ’ s une vidéo sur K
12 ’. Laboratoires scientifiques virtuels que les étudiants de récompense qui investissent effort concentré
Nous le devons à nos étudiants attendent et reconnaissent le travail acharné. Pour les parents et les enseignants, la chose intelligente est de ne pas attirer l'attention sur la façon intelligente nos enfants sont, mais d'encourager et les féliciter pour leurs efforts.
John Holdren est vice-président senior des contenus et des programmes de K ¹ ² ;. Auparavant, il était vice-président et directeur de la recherche et les publications de la Fondation de base de connaissances, où il (avec ED Hirsch, Jr.) co-édité
What Your First Grader doit savoir
volumes et d'accompagnement dans la
Core Series Knowledge
de livres de ressources. Il a enseigné la littérature et de l'écriture à l'Université de Virginie et de l'Université Harvard, ainsi que l'école secondaire anglaise dans une école indépendante à Charlottesville, en Virginie. M. Holdren est titulaire d'un BA de l'Université Johns Hopkins et une maîtrise en littérature anglaise et américaine de l'Université de Virginie. Pour en savoir plus sur K
12, s'il vous plaît visitez K12.com
Sources:.
Carol S. Dweck,
Mindset: La nouvelle psychologie du succès
(New York: Ballantine Books, Random House, 2006)
Carol S. Dweck, “ Les périls et promesses de Praise, ”. Educational Leadership 65: 2 (octobre 2007): 34-39. (http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/oct07/vol65/num02/The-Perils-and-Promises-of-Praise.aspx)
Claudia M. Mueller et Carol S. Dweck, “ Éloge Intelligence peut nuire à la motivation et la performance, et rdquo pour enfants;
Journal de la personnalité et de la psychologie sociale
75: 1 (1998): 33. (http://www.uky.edu/~eushe2/mrg/MuellerDweck1998.pdf)