L'auteur controversé Norman Mailer a dit: ". Je ne sais pas ce que je pense que je l'écris" Joan Didion peut-être dit mieux de cette façon, «Je vous écris entièrement à savoir ce que je pense, ce que je regarde, ce que je vois et ce que cela signifie. Ce que je veux et ce que je crains." Donald Murray, un des pionniers du processus d'écriture, a déclaré: «... tous les écrivains» sont obligés d'écrire à voir ce que leurs mots leur dire. "
Il y a une puissance étonnante à apprendre quand vous lisez ce que vous a écrit. Lorsque nous écrivons pour apprendre, nous analysons, nous révisons, nous organisons, nous réécrivons, nous évaluons et ainsi de suite jusqu'à ce qui est écrit est ce que nous voulons communiquer. Ce sont tous d'ordre supérieur des habiletés de pensée que nous cherchons à atteindre dans la salle de classe. La façon dont il fonctionne pour moi est que je commence avec une idée et écrire. Alors, si je suis coincé, je joue avec elle (parfois comme un chat avec une souris morte); J'y ajoute, enlève de lui et le déplacer jusqu'à ce qu'il fait sens pour moi. Parfois, je dois laisser reposer pendant un certain temps. Un de mes étudiants a dit qu'elle laisse «mariner». La pensée est un travail difficile. Rédaction d'apprendre est pensée dur.
Apprendre de ce que vous écrivez
Peut-être le premier niveau de l'écriture pour apprendre a déjà été discuté dans mon post sur la lecture critique. Cela se produit lorsque les élèves lisent les œuvres stellaires d'auteurs et d'essayer de comprendre non seulement ce qui a été écrit, mais aussi les implications de ce que les messages sont représentés par les mots choix, le style, le ton et l'organisation du texte. Quelle meilleure façon de clarifier la compréhension que d'utiliser l'écriture pour améliorer l'apprentissage! Michael Schmoker affirme qu'une excellente façon d'écrire à apprendre est la lecture avec «plume à la main," prêt à prendre des notes dans les marges (ou sur un bloc-notes si vous avez une aversion pour l'écriture dans les livres) afin de capturer les choses nous voulons nous souvenir: pensées corollaires, des désaccords, des questions, des choses à regarder pour plus de recherche, les preuves, les mots que nous ne comprenons pas, les références, ou plus. Comme je l'ai déjà mentionné, un moyen d'utiliser l'écriture pour améliorer l'apprentissage et la pensée est notes Cornell. Dans l'ensemble, cependant, il est pas spécifiquement l'écriture qui aide à l'apprentissage.
Bien que l'écriture est un effort d'apprentissage actif et non passif comme dans l'écoute, l'acte d'écriture implique plus de l'ensemble du corps dans le processus et donc augmentera la probabilité de l'apprentissage. Ce qui rend l'écriture pour apprendre puissant est le processus de lecture, la pensée, l'écriture, la relecture et la réécriture qui se produit au fil du temps.
L'écriture d'apprendre est plus que juste mettre des mots sur la page pour quelqu'un d'autre à lire. L'accent doit être mis sur ce que l'écrivain sort du processus d'écriture - et pas seulement le lecteur. Le processus d'écriture pour apprendre clarifie les perspectives et cristallise les bijoux de croyances personnelles. Le produit final de l'écriture au processus d'apprentissage est une sommation de la pensée et de l'apprentissage qui a eu lieu. L'écriture pour apprendre croix tous les domaines de contenu. Par exemple, l'écriture sur le processus d'une expérience; ce que l'étudiant espérait apprendre, l'analyse et ce qui a été appris à partir de la conclusion, est tout écrit à apprendre. Ecrire sur l'expérience de la résolution d'un problème mathématique difficile, ou de faire des connexions à des événements historiques disparates peuvent également être écrit à apprendre.
Dans la salle de classe
Les élèves commencent à écrire à apprendre en lisant ce que laborieusement d'autres ont écrit et imitant leur style et les méthodes dans leur propre écriture. Comme les étudiants obtiennent plus sophistiqués dans leur écriture et l'apprentissage, ils seront en mesure de réfléchir sur leur apprentissage - ce qui a été appris, et ce qui n'a pas été appris; comment il a été appris et peut-être pourquoi.
Pour les apprenants très avancés, l'écriture ultime pour apprendre sera l'arrivée à réflexivité. Ceci est quand un étudiant conteste sa propre écriture et l'apprentissage en posant les questions difficiles:
Pourquoi dois-je croire? Quelles preuves dois-je? Est-ce que démontre un parti pris? Que sophismes dans la pensée suis-je succomber à
Selon le sociologue et auteur Carol Kingdon, réflexivité est reconnaissant propre point de vue de l'écrivain ou de point de vue théorique.
Quelle est la différence entre la réflexivité et la réflectivité? Réflectivité exige seulement l'auteur d'examiner ce qui est arrivé, et peut-être analyser pour arriver à une certaine compréhension, point de vue ou d'action. Réflexivité exige l'écrivain à réfléchir et ensuite déterminer quel effet il a lui-même sur la pensée et l'écriture. Cela comprend l'évaluation de son propre caractère personnel, et les croyances et implique l'évaluation des effets de l'écrivain qui est.
Par exemple, les élèves lisent le livre,
To Kill a Mockingbird
, sont exposés à préjudice dans un certain nombre de formes différentes. l'écriture réflexive serait de se mettre dans les chaussures de Scout ou Atticus, ou Boo et découvrir ce que leurs propres réponses seraient. l'écriture réflexive serait faire un pas de plus. Il faudrait les étudiants d'identifier leurs sympathies, des préjugés et de leurs propres préjugés et d'identifier la façon dont celles-ci affectent leur analyse personnelle du livre.
Comment vos élèves utilisent l'écriture pour apprendre?
Ressources suggérées
Kingdon, C. "réflexivité:. pas seulement un outil de recherche qualitative méthodologique" (
British Journal of Midwifery
13, 2005)
Schmoker, M.
Résultats maintenant:. Comment nous pouvons réaliser des améliorations sans précédent dans l'enseignement et l'apprentissage
(ASCD, 2006)
Stewart, TJ "Aloneness et Les Selves compliquées de Donald M. Murray." (
Études de composition
, 39 (2), 2011)