Besoins et réponses
En tant que moniteur de lecture et ancien professeur d'école primaire, je comprends l'importance des instructeurs d'apprentissage pour répondre aux besoins et aux intérêts des élèves. Pour favoriser l'enseignement d'adaptation, je donne des opportunités pour les futurs enseignants à travailler avec des étudiants individuels à travers des expériences de tutorat embarqués dans mes méthodes cours, BEDUC 410: Connaître, Enseignement et évaluation en lecture, écriture et communication. Pendant une partie de six séances de classe, mes professeurs Preservice rencontrent un à un avec tiers copains d'étudiants de qualité dans une école locale et de participer à des conférences de lecture informelles pour explorer cinq dimensions de la lecture.
Les dimensions de lecture, assemblés par mon collègue Nancy place, sont tirées d'un rapport de la national Reading Panel et de la recherche sur l'enseignement culturellement sensibles:
Mot identification
Comprehension
Fluency
vocabulaire
Propriété
J'enseigne les cinq dimensions par le biais de lectures et discussion en classe, concepts avec placement sur le terrain des expériences des enseignants Preservice connexion. textes de classe comprennent
Lecture Essentials
par Regie Routman et
Je l'ai lu mais je ne comprends pas
par Cris Tovani, avec des articles supplémentaires principalement tirées de
Le
Reading Teacher , publié par l'Association internationale pour la lecture.
Après chaque session tutoriel, les futurs enseignants analysent les informations recueillies sur les compétences et les intérêts de lecture de leurs copains, puis enregistrer leur expérience dans des revues. les entrées de journal réfléchissants sont ensuite utilisés pour écrire des notes à l'enseignant de la classe de troisième année au sujet de ce qu'ils ont remarqué sur les compétences en lecture de leurs copains à travers les cinq dimensions.
Penser à travers les 5 Dimensions de lecture Pendant Tutor Sessions
Ce qui suit est une brève description de chaque dimension et des exemples de la façon dont mes futurs enseignants explorent avec leurs copains.
Mot d'identification
Pour évaluer les compétences mot d'identification de leurs copains, chaque professeur Preservice administre une liste de mots de plus en plus difficile de l'inventaire qualitatif de lecture et de la liste de mots Fry afin que mes méthodes élèves peuvent voir les types de compétences phoniques enfants confondent et comment les mots inconnus sont abordés. Kate a noté au sujet de son ami, David, "Il était déterminé à finir ces listes! Même quand il a eu des mots plus difficiles, il a essayé chacun, parfois seulement obtenir la lettre initiale correcte." Ainsi, Kate a vu ce mot-lecture des compétences de David étaient à peu près au niveau du sol, et que sa détermination à terminer une tâche a été remarquable.
Fluency
Pour mesurer la fluidité, futurs enseignants enregistrement audio leurs copains lecture à haute voix d'un passage de niveau de qualité. De retour en classe, nous calculons les mots corrects par minute (WCPM) en utilisant les normes établies, et nous utilisons une lecture Fluency échelle orale pour évaluer la lecture expressive. le copain de Craig, Sarah, lu très rapidement mais sans expression. "Elle se lit comme un robot - un rapide Elle prend à peine un souffle!" Pour une activité de suivi, Craig a décidé que lui et Sarah serait conjointement lu "Quelqu'un doit," par Shel Silverstein, pour aider Sarah lire avec l'expression et prêter attention aux signes de ponctuation.
Comprehension
connaissances de base, la complexité des textes, des stratégies de pratique à l'aide, et les possibilités de lire indépendamment tous un impact direct sur la façon et dans quelle mesure les élèves à comprendre ce qu'ils lisent. J'aide mes futurs enseignants formulent des questions sur les idées principales, le développement du caractère, des événements ou raconter des prédire les futures. conversations Tutoriel aider les enseignants Preservice comprendre des façons dont le sens est construit à partir du texte, et quelles stratégies clés de compréhension de la lecture, ils devraient modéliser et pratique. Janet, la réflexion sur plusieurs conversations avec son ami, a déclaré: «Elle ne pouvait raconter les événements de l'histoire, mais elle était confus au sujet de la raison pour laquelle les personnages se sont comportés les moyens qu'ils ont fait. Je peux dire qu'elle comprend les bases, mais pourrait bénéficier de stratégies qui l'aideront pense plus profondément sur le caractère de motivation. Je voudrais travailler avec elle sur des inférences afin qu'elle puisse mieux comprendre ce qui se passe dans l'histoire, elle est la lecture. "
vocabulaire de vocabulaire prend beaucoup compétences pour évaluer et enseigner ainsi. Beaucoup dépend de ce que les élèves lisent et comment ils sont intéressés à apprendre de nouveaux mots. Stuart a été surpris que son copain, Jason, est devenu perplexe sur les événements dans un livre - celui qu'il semblait être en train de lire avec facilité - en raison d'un seul mot qu'il a mal compris. Dans
Frindle
, par Andrew Clements, le terme «redevance» est utilisé dans un contexte d'édition. Jason, interrogé sur ce terme, décrit les rois et les reines et les châteaux, mais aucune de ces choses étaient dans le livre! Ayant découvert ce malentendu, Stuart a pu explorer «redevance» avec Jason en utilisant un dictionnaire en ligne, ainsi que l'identification d'un sens qui correspondent au contexte dans
Frindle
.
Propriété
la propriété est une dimension de lecture encore importante vis à vis qui comprend l'engagement, la motivation et les intérêts. Trisha a été surpris que son copain, Sandy, détestait les contes de fées et autres histoires "stupides", préférant des livres d'information sur les animaux. Alors Trisha ajusté son approche en fournissant des livres et des revues sur les animaux et la nature, et l'engagement et la compréhension de Sandy a augmenté.
Arbres dans une
Forêt
En travaillant avec des copains étudiants, mes professeurs Preservice appliqué la théorie à la pratique, un processus qui les a aidés à devenir des enseignants adaptatifs. Un enseignant de Preservice a écrit que l'exercice a aidée à apprécier "les différentes dimensions de la lecture et simplement la complexité du processus de compréhension est." Un autre écrit: «Une fois que je l'avais rassemblé toutes les informations sur les compétences en lecture d'Ivan, ses besoins sont devenus évidents, et il était clair pour moi que mon accent devrait être quand on travaille avec lui."
Une fois qu'ils ont compris les compétences et les intérêts d'un seul enfant, chaque enseignant Preservice ont vu l'importance de se concentrer sur l'enseignement aux besoins des lecteurs plutôt que sur les matériaux suivants du curriculum scriptées. Comme un enseignant de Preservice dit succinctement, «En examinant un seul arbre, je comprends mieux la forêt."