Alors que la nouvelle année scolaire commence le problème le plus commun que les enseignants et les parents sont confrontés est le manque de motivation des élèves. La motivation peut provenir soit au sein de l'étudiant (intrinsèque) ou de l'extérieur (extrinsèque). Un enfant qui est intrinsèquement motivé effectue une tâche à cause de la joie qui vient de l'apprentissage de nouveaux matériaux. Un enfant qui joue à l'école pour obtenir l'approbation des parents, des qualités ou des récompenses est extérieurement motivée. Bien que la recherche montre que les enfants dont la motivation interne peuvent atteindre une plus grande réussite, les enseignants et les parents trouvent souvent que de nombreux enfants cherchent renforçateurs externes. Les parents qui posent des questions qui mènent à d'autres questions pour un enfant ont plus de succès dans le développement de la motivation intrinsèque. Par exemple, un parent qui donne un enfant un jouet comme une «récompense» pour lire une leçon sur la façon dont un avion fonctionne et pour remplir les devoirs liés qui exige des réponses à des questions sur les parties d'un avion stimulera moins de motivation que le parent qui aide un enfant à découvrir comment les plans de travail en construisant un avion baumier et de laisser la pratique de l'enfant de vol il. Ce parent peut demander à ce que change le modèle de vol de l'avion. L'enfant peut alors expérimenter, découvrir et générer de nouvelles questions et de nouvelles découvertes.
Motivation, comme les parents et les enseignants savent, varie souvent en fonction du réglage, les personnes impliquées, la tâche et la situation. Un enfant ayant un trouble d'apprentissage peut être un lecteur très réticents qui résiste à la lecture d'une cession de la science ou l'écriture du travail à la maison, mais avidement absorber toute l'enseignant montre à propos de vaporisation de l'eau dans une classe de science. La clé pour chaque apprenant est de trouver ce qui motive.
Malheureusement, d'autres facteurs interviennent souvent pour diminuer la motivation d'un étudiant. Certains de ces facteurs sont:
Peur de l'échec
Les enfants peuvent avoir peur de terminer le travail parce qu'ils ont peur de faire des erreurs. Ils ne veulent pas avoir l'air bête devant leurs pairs, les enseignants, les frères et sœurs ou parents. Un enfant avec un trouble d'apprentissage peut, par exemple, distraire en permanence la classe avec une merveilleuse humeur, mais jamais terminer une cession ou répondre à une question en classe. L'humour couvre sa difficulté de lecture et est une couverture pour son incapacité à terminer son travail, ainsi que la plupart des élèves de la classe.
Manque de défi
Les enfants peuvent être ennuyé avec devoirs scolaires. Cela peut être pour une bonne raison. Un élève doué peut être «démotivés» dans une classe qui explique de façon répétée un concept s /il comprend déjà. Un enfant ayant un trouble d'apprentissage peut être ennuyer si le matériel disponible pour étudier un concept est écrit bien en deçà de la capacité cognitive de l'enfant. L'enfant avec LD peut également être démotivés s'il est évident que l'enseignant attribue un manque de succès potentiel pour l'enfant en fonction de l'étiquette de LD. Si l'enseignant, dans ce cas, ne conteste pas l'élève, l'étudiant peut discerner l'évaluation apparente de l'enseignant de la capacité et de tout simplement pas exiger un contenu plus stimulant.
Manque de sens
Un étudiant peut croient tout simplement que le travail scolaire n'a pas d'importance car il /elle ne peut pas voir comment il se rapporte à la vie quotidienne. Cela peut être particulièrement troublant pour un étudiant avec LD. Un étudiant avec un problème visuel-moteur, par exemple, peut trouver qu'il est très difficile d'organiser des problèmes de mathématiques afin d'assurer la bonne réponse. L'étudiant obtient toujours le problème de mal parce que les colonnes d'un problème de plus longue se mélangent. Cet étudiant sait la calculatrice peut faire correctement le problème en une seconde. L'étudiant est susceptible de voir aucune signification à une classe par addition, division, ou tout autre concept mathématique.
Les problèmes émotionnels
Un enfant avec un problème émotionnel peut avoir des difficultés d'apprentissage car il /elle ne peut pas se concentrer en classe. L'anxiété, la peur, la dépression ou peut-être des problèmes liés à la maison pourraient intervenir. Les enfants atteints de LD ont souvent des émotions liées à la frustration de la difficulté d'apprentissage ou d'autres schémas émotionnels connexes qui limitent la motivation pour les travaux scolaires.
Anger
Certains enfants utilisent le travail scolaire, ou le manque de travail scolaire, en tant que expression de la colère envers les parents. Ceci est souvent appelé une approche passive-agressive. Par exemple, si un enfant se sent une pression intense pour réussir à l'école, un facteur à l'élève ne peut pas contrôler, l'étudiant peut crier ou argumenter avec le parent. Au contraire, les mauvaises notes sont gagnés. Ceci est quelque chose au sein de la gamme de contrôle de l'étudiant. Plus le parent essaie de contrôler et de structure renforçateurs, plus les notes tombent.
Désir d'attention
Malheureusement, certains enfants utilisent le manque de réussite scolaire comme un moyen d'obtenir parent ou un enseignant attention. Trop souvent, dans rapides parents monde au rythme d'aujourd'hui peuvent ne pas donner aux enfants qui se portent bien l'attention dont ils ont besoin. Les enfants qui viennent à la maison, font leurs tâches, leurs devoirs, et d'atteindre académique peut être ignorée simplement parce qu'ils ne causent pas de problèmes. Les enfants qui agissent sur ou qui semblent "impuissants" avec le travail scolaire peuvent souvent obtenir le soutien et l'attention. Attention, pour les enfants est un puissant facteur de motivation. Il est important de revoir périodiquement quels types de comportement gagnent une attention des enfants à la maison ou à l'école.
Les enfants atteints de LD peuvent trouver l'apprentissage d'un processus difficile et douloureux. Les étudiants ayant des TA et /ou TDAH sont souvent frustrés dans des situations d'apprentissage. Les problèmes de mémoire, des difficultés dans les directions suivantes, des problèmes avec la perception visuelle ou auditive de l'information, et une incapacité à effectuer des tâches papier-crayon (c.-à-écrire des compositions, la prise de notes, faire des devoirs écrits, en prenant des tests) et d'autres problèmes peuvent rendre l'apprentissage une corvée vraiment «peu motivant». Les enfants atteints de LD et /ou TDAH pensent aussi souvent leur manque de réussite scolaire ne vaut pas l'effort. Depuis leurs grades semblent souvent inférieurs à ceux gagnés par d'autres enfants, ils ne peuvent pas voir un lien entre les efforts consacrés à l'école et la réussite scolaire. Ainsi, pour les motiver à réussir à l'école peut être particulièrement difficile.
Comment les parents peuvent aider
parents sont au cœur de la motivation des élèves. Le début d'une nouvelle année scolaire est très important. Les enfants atteints de LD et le TDAH ont souvent du mal avec le changement. Les parents peuvent aider à obtenir l'année de congé pour un bon départ.
Fournir un environnement chaud et accepter de la maison.
Donner des indications claires et des commentaires.
Créer un modèle de réussite
Miser sur les points forts de l'élève
Relate scolaire aux intérêts de l'étudiant
Participez à la réalisation d'une structure familiale qui favorise le travail cohérente à l'égard le but.
Aider l'élève d'avoir un certain contrôle sur comment et quand il apprend.
Soulignez les progrès de l'enfant plutôt que son rendement par rapport aux autres élèves de la classe ou de la famille .
Rappelez-vous de renforcer le comportement que vous voulez.
Utilisez renforçateurs à bon escient. Rappelons que la motivation intrinsèque qui fonctionne le mieux. Suivez les intérêts de l'enfant, lorsque cela est possible, plutôt que de passer du temps la construction de systèmes de récompense élaborés.