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Documenter un voyage sur le terrain


Avant de prendre une excursion, penser à des façons de documenter votre voyage sur le terrain. Ceci est utile à des fins de documentation et il peut être utile pour le travail de suivi que vous pourriez avoir besoin à vos élèves de compléter, comme un rapport de visite sur le terrain. Voici quelques idées pour vous aider à faire ceci:


Photos.
Les photos sont un excellent moyen de documenter un voyage sur le terrain. Envisager de fournir à chaque élève un usage unique ou un appareil photo jetable. En plus d'être très bon marché, vous n'avez pas à vous soucier de leur devenir perdu.

Vidéo.
Une caméra vidéo est une autre façon de documenter un voyage sur le terrain. Désigner un opérateur de caméra pour la journée afin que vous êtes libre de gérer le voyage sur le terrain. L'inconvénient d'utiliser une caméra vidéo est qu'ils sont chers et un voyage sur le terrain il y a généralement beaucoup de possibilités de perdre ou d'endommager un.

Notes.
Fournir vos élèves avec un simple bloc-notes ou sketchpad est aussi un bon moyen de les documenter la visite de terrain. Bien sûr, vous devez vous assurer qu'ils comprennent ce genre de notes ou de croquis que vous voulez qu'ils font!

Programmes, cartes ou brochures.
Si votre destination de voyage sur le terrain offre des programmes, des cartes, des brochures ou d'autres documents, prenez la maison des copies avec vous en tant que documentation de votre voyage.

Exercices.
Si vous avez développé des exercices que vous voulez aux étudiants de compléter au cours de la visite sur le terrain, ils peuvent également servir de la documentation du voyage.
Après avoir terminé une visite de terrain, ont vos élèves compléter tous les travaux que vous avez prévu pour le voyage, comme la rédaction d'un rapport ou de compléter les exercices. Envisager d'avoir chaque élève de préparer un mini-rapport ou page d'album pour le voyage en utilisant les photos qu'ils avaient capturés pendant le voyage, ainsi que des sous-titres ou des descriptions écrites.
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