LD LD et ADD /ADHD: les conseils des experts de Jerome J. Schultz, Ph.D.Q: Notre fils vient de terminer la première année. Il avait l'orthophonie intensive de deux à cinq ans et a été diagnostiqué avec un déficit du traitement auditif. Il avait de la difficulté en première année avec la lecture, l'écriture, la mémorisation, et en se concentrant. Il n'a jamais dépassé le premier lecteur d'amorce. Son professeur voudrait nous le retenir parce qu'elle sentait qu'il était immature et a eu des problèmes d'attention (ADD - il est pas hyperactif). Il a été testé en Avril, Wechsler Échelle: Verbal - 94, Performance - 116, la réussite en lecture et en écriture étaient à la fois 82. Il a un PEI. Il voit un tuteur cet été trois fois par semaine pendant une heure à chaque fois (qui est le plus long qu'il peut se concentrer en une seule séance). Faut-il le retenir pour qu'il puisse obtenir une meilleure base de compétences, ou le laisser continuer à la deuxième année avec des médicaments pour ADD? Merci
A:. La rétention est toujours un dernier recours, en particulier pour les élèves ayant des difficultés d'apprentissage, car la recherche montre qu'il est généralement pas une bonne solution aux problèmes académiques, et peut souvent créer des problèmes avec l'estime de soi. Cela dit, cependant, si votre fils est retardée de façon significative en termes de développement des compétences, et vous (et peut-être son pédiatre) d'accord qu'il est immature, grade puis en répétant qu'on pourrait être une considération. Avant de vous décider que, il y a quelques questions qui doivent être répondu. Plus important encore, ont les interventions demandé dans l'IEP de votre fils était suffisante et appropriée? At-il obtenu l'intensité de l'aide, il est nécessaire cette année? Si, par exemple, l'IEP a lui placé dans une classe ordinaire avec le soutien intermittent d'un spécialiste (un spécialiste de LD ou de la parole et orthophoniste) tout en passant la plupart de son temps dans une classe ordinaire avec un professeur d'éducation régulière qui essaie d'adapter le programme régulier pour lui, cela est tout simplement pas assez pour un jeune enfant avec ce profil. Et si la même chose sera offert à nouveau l'année prochaine, puis la rétention est clairement pas la réponse. Si vous et les professeurs pensez que votre fils a fait obtenir le niveau de soutien dont il avait besoin de cette dernière année, et s'il a continué à faire des gains, même si lentement, puis avoir à rester en première année pour une autre année peut être utile. Son maintien en arrière implique qu'il a besoin de plus de temps pour «rattraper». Ce ne sera pas seulement se produire à moins qu'il obtient le bon type d'aide. Il serait peut-être plus sage de penser à faire en sorte qu'il a très services spécialisés en deuxième année, afin qu'il puisse obtenir les interventions intensives dont il a besoin tout en étant capable de rester avec ses amis.
Bien que le médicament peut certainement aider avec le TDAH (et vous pouvez commencer à le découvrir cet été) et de le rendre plus facile pour votre fils de se concentrer sur ce qu'il a besoin d'apprendre, le médicament ne sera pas enlever ce qui semble soit un déficit de traitement de langage sous-jacent. Bien que je ne l'ai pas vu son profil de WISC ou le reste du test, le grand écart entre ses scores verbaux et de performance le met à un risque important pour la difficulté persistante. Il faudra peut-être placé dans un programme spécialisé pour les étudiants ayant des troubles d'apprentissage fondées sur la langue, au moins jusqu'à ce que ses compétences se développent à un niveau supérieur. Sinon, il est comme si l'eau ne cesse de se plus en plus profond et il est pas enseigné comment nager
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