Salut
Question: Ma fille est le plus jeune de 3 et a été en cours à l'école maternelle et est maintenant à la maternelle. Aucun de ses sœurs avait toute sorte de retard de langage, mais Terri fait. Elle prononce tous les R et L's au début et au milieu des mots comme W de et parfois à la fin du mot. Aussi sonner le TH elle prononce comme F.
Je me suis toujours prononcé les mots pour elle correctement et maintenant basé sur la suggestion de l'orthophoniste de l'école, je travaille avec elle sur des mots et des sons spécifiques, mais comme en conséquence, elle est maintenant exagérait sur le son de l qui commence comme un l .. mais finit par se retrouver en tant que W de toute façon. ET, elle est maintenant confond la R et L.
je l'ai emmenée à évaluer et ils nous ont recommandé un traitement, je l'ai écrit une lettre à teh école et ils l'ont évalué et a dit qu'elle a reçu pour cent 80e globale et comme elle était seulement 5 qu'ils voulaient «garder un œil sur elle" C'est quand l'orthophoniste m'a renvoyé chez moi les sorties d'impression de travailler avec elle.
Je ne peux pas se permettre un orthophoniste privé et je me sens comme l'école peut être sorte de me pousser hors parce que son problème est pas terrible ... mais je dois vous dire, il y a des moments que je ne peux pas sous position ce qu'elle dit .. et je suis sa mère.
Je me demande si tout ce que je peux faire pour l'obtenir l'aide dont elle a besoin à l'école? Est 80e percentile vraiment ok? Dois-je simplement vous asseoir et attendre comme l'école dit et voir si elle «obtient»?
Tout conseil serait grandement apprécié!
Réponse
Salut Wanda,
Merci pour votre description approfondie des difficultés d'élocution de votre fille. Je suis heureux d'apprendre que vous avez pris Terri pour une évaluation, mais consterné d'apprendre que la thérapie de la parole a été recommandé et que l'école de votre fille retarde la prestation de services! Je ne comprends que les écoles sont inondés avec des enfants qui semblent avoir des besoins plus importants que «juste articulation de la parole», mais le fait que vous vous avez du mal à comprendre votre fille parle beaucoup plus fort pour moi que son score de 80e percentile sur un test d'articulation! Il est habituellement les parents d'un enfant qui comprennent le mieux le discours de leur enfant, et je ne peux imaginer que la parole de l'intelligibilité de votre fille doit être encore plus altérée à un auditeur naïf.
Les sons que votre fille a de la difficulté avec les sons sont plus tard en développement et vous verrez les experts indiquent que l'acquisition de ces sons se produit variablement entre les âges de 4 1/2 et 8 ans. Dans mon district scolaire, les orthophonistes retardera travaillent avec les enfants sur le son de R jusqu'à ce qu'ils soient atleast 6 et plus souvent 7 ans. Parmi les trois sons que votre fille a des problèmes avec le 'th' serait le son de travailler sur d'abord, que les caractéristiques de L et R actions qui ne causent certains enfants à les confondre, et donc de les rendre plus difficiles à apprendre. La TH est aussi généralement les premiers acquis des 3 sons en question. Vous voudriez travailler sur le son TH douce - comme dans «penser, chose, pouce, épais, mince, etc, - d'abord, et une fois les« TH soft »sons sont acquis, le« TH dur »sonne - - ce que, le, puis, ceux-ci, ceux qui, eux, là, etc. Il y a une progression lente et échafaudée en orthophonie - succès à des niveaux plus difficiles construit sur le succès à des niveaux plus simples, et pour aider votre fille à apprendre, il est important que cette progression soit honoré. Cela signifie que vous souhaitez travailler d'abord sur l'obtention de votre fille à dépasser sa langue légèrement entre ses dents, obtenir qu'elle soit en mesure d'effectuer ce mouvement de la langue /le positionnement rapidement et facilement, puis ont son mot à dire le son «e» par lui-même, travailler à nouveau pour obtenir que son produit rapidement et facilement, et ont ensuite votre fille dire limitativement le «th» au début de mots, (y compris beaucoup de répétitions!). Seulement après qu'elle est facilement capable de faire ces tâches vous lui demander de dire limitativement les mots dans les 2 à des combinaisons de mots - je pense, une chose, mon pouce ... etc, puis elle va vouloir dire limitativement des peines plus longues avec ces mots. Une fois cela réalisé, demandez à votre fille forment ses propres phrases avec ces mots, et commencer à lui rappeler à la maison pour utiliser le son 'th' qu'elle est en mesure de produire facilement dans ses séances d'entraînement avec vous. Une fois qu'elle a été couronnée de succès avec ces derniers, vous pouvez commencer à travailler sur son dire la «TH douce» à la fin des mots - avec, à la naissance, le chemin, les mathématiques, la respiration, la mort, etc - encore une fois, en utilisant un processus par étapes. Et après qu'elle est capable de faire cela, alors essayez quelques mots avec 'th' au milieu - anniversaire, salle de bains, sans, etc. Aussi, bien que vous travaillez sur l'articulation de la «e douce», vous aurez envie de inclure certaines tâches de discrimination au cours de votre formation avec son --Même depuis le début - de sorte qu'elle est «l'écoute» pour 'th' vs. 'f' sons. Donc, au cours de vos séances d'entraînement, ont une activité de discrimination vocale - vous pouvez avoir Terri mis un sou dans une tasse à chaque fois que vous dites «fink» au lieu de «penser», ou «fum» au lieu de «pouce». Une fois que vous voyez que votre fille a réussi à «obtenu» cette «TH douce» dans son discours, vous pouvez commencer à travailler sur le son «TH dur».
Tout cela dit, il est difficile pour les parents de savoir exactement quoi faire pour aider leurs enfants à apprendre à articuler des sons, et la façon de résoudre les difficultés d'un enfant comme ils viennent dans la pratique. Êtes-vous en mesure de contester la mise à disposition tardive des services? Je suis tout pour les parents assistent à l'intervention de la thérapie de la parole, et en fait, j'enrôle régulièrement parent report du travail qu'un enfant fait avec moi dans mon bureau. Je donne aux parents des instructions très précises, et seulement donner un programme d'exercices pour renforcer les compétences de la parole qui ont été effectuées avec succès au cours de la session de la parole. Renforcer la réussite est la clé au cours du traitement de la parole! Votre mention de la snafus vous rencontrez avec des productions L- exagérées de votre fille qui se transforme ensuite en un W, et sa confusion de R et L suggèrent qu'elle a besoin d'une intervention professionnelle! Une autre chose que je devrais mentionner est que si Terri montre des signes de frustration face à la difficulté étant entendu, cela devrait certainement être mentionné à l'orthophoniste de l'école. En règle générale, les écoles reconsidéreront la prestation de services lorsque l'enfant est en évidence une réponse émotionnelle à une difficulté de la parole.
J'espère que cette note est utile! Bonne chance d'aider le discours de Terri améliorer!
Sharon Rosen Lopez, MA, CCC-SLP
Discours /orthophoniste
http://www.SpeechSkillsForKids.com
http://www.SpeechArts.com
Westchester County, NY