LD et ADD /ADHD: les conseils des experts de Jerome J. Schultz, Ph.D.Q: Mon ami a récemment déménagé. Son fils est une personne âgée à l'école secondaire. Dans son ancienne école, il avait été diagnostiqué avec 504 (?) Et avait toujours été autorisé à aller au contenu des classes de maîtrise. À l'arrivée au nouveau lycée, ils ont informé la nouvelle école de son LD, mais quand il a demandé la permission d'aller à des cours de maîtrise du contenu, ils lui ont dit qu'il était pas admissible. Les deux parents et les enfants sont extrêmement contrarié (découragé). Nous étions sous l'impression que la maîtrise du contenu était disponible pour tous les enfants avec LD échelle de l'État. Avez-vous des informations à ce sujet ou où nous pourrions chercher à trouver cela? Merci
A:. Le fait que ce jeune homme était sur un plan 504 dans l'ancienne école signifie que les professionnels y ont estimé que son trouble d'apprentissage n'a pas été suffisamment grave pour mériter un plan éducatif individualisé (PEI), qui fournit des services de éducation spéciale. Le plan 504 est une façon de reconnaître que le garçon a un handicap (dans ce cas, LD) en vertu des lignes directrices fédérales et de fournir des accommodements raisonnables pour lui permettre de participer à l'école. Si le garçon avait un PEI à l'ancienne école, la nouvelle école aurait été nécessaire pour mettre en œuvre cette IEP jusqu'à ce qu'un nouveau a pris sa place. Un plan 504 ne porte pas les mêmes protections. Un nouveau système scolaire peut prendre un nouveau look pour voir ce que l'hébergement, le cas échéant, il doit fournir pour permettre à l'enfant de participer.
Depuis la description "content classe de maîtrise" est pas utilisé dans toutes les écoles, je suppose que cela fait partie du programme d'éducation spéciale - une classe dans laquelle le programme est modifié (présentée d'une manière spéciale) afin que ce garçon peut maîtriser les concepts et le contenu. Si tel est le cas, alors la nouvelle école est en disant qu'il n'a pas droit à ces services, car il ne dispose pas d'un réel besoin d'éducation spéciale (même si il a un trouble d'apprentissage). Voici pourquoi. Un étudiant a seulement à fournir des services d'éducation spéciale si l'invalidité a un impact négatif significatif sur l'apprentissage dans les programmes traditionnellement enseignées. Cependant - et voici la partie confuse - un moyen sûr qu'un système scolaire peut être en conformité avec un plan 504 est d'offrir des services d'éducation spéciale! C'est probablement ce qui est arrivé dans l'ancienne école.
Maintenant, la nouvelle école prend la position que même si le garçon a un handicap, que le handicap ne l'empêche pas de participer avec succès dans le grand public; et même si l'ancienne école était prêt à lui donner des services d'éducation spéciale, il n'a pas vraiment besoin de ces services à tous. Alors ils disent, en effet: nous traitons ce garçon assez et ne discriminer contre lui à cause de son handicap, mais il n'a pas vraiment besoin d'une éducation spéciale. La vraie question est-t-il?
Si les parents estiment que les services spéciaux sont nécessaires (si elles constituent une éducation appropriée pour lui), alors ils devraient demander à l'équipe d'éducation spéciale de convoquer à reconsidérer son statut. S'il est déterminé qu'il a un besoin éducatif particulier, alors il devrait être sur un IEP. S'il y a un constat de non-besoin particulier (et rappelez-vous ceci est pas le même que d'avoir l'étiquette de diagnostic de LD), l'équipe peut néanmoins déterminer qu'il a besoin d'hébergement pour participer au grand public et recommander un plan 504 décrivant ces logements. Ceci est une situation confuse qui pourrait bien nécessiter les services d'un défenseur de l'éducation spéciale (une personne formée pour aider les parents à obtenir des services d'éducation spécialisée dans les systèmes scolaires) ou un avocat d'éducation spéciale
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