LD et ADD /ADHD: les conseils des experts de Jerome J. Schultz, Ph.D.Q: Ma troisième-niveleuse commence à avoir des problèmes de maintien avec la classe. Il est très lumineux, mais il a un problème à rester concentré et l'achèvement des travaux de classe. L'école veut le mettre dans l'enseignement spécial, mais je me bats parce que il est pas muet. Il a prouvé qu'il peut faire le travail, mais parfois il tout simplement pas le faire. Est-ce son comme un trouble d'apprentissage ou TDAH? Comment puis-je savoir à coup sûr? Quand un enfant est placé dans l'éducation spéciale, comment cela affecte son estime de soi
A: Les comportements que vous décrivez pourraient être causés par un trouble d'apprentissage non diagnostiqués. Les enfants avec LD commencent souvent à fermer en troisième année, parce que ce lorsque le focus passe de l'apprentissage de la lecture à la lecture pour apprendre. Les étudiants qui peuvent lire, écrire, ou bien faire les mathématiques ne reçoivent pas beaucoup de satisfaction sur une journée d'école qui est rempli de ces activités.
Vous dites que votre fils a prouvé qu'il peut faire le travail, mais je voudrais demander s'il est capable de le faire indépendamment et avec succès. S'il le fait avec un adulte planant au-dessus de lui, offrant de l'aide à chaque tâche, il peut alors, en fait, ne pas être en mesure de faire le travail. Une évaluation approfondie doit être fait pour assurer qu'il n'a aucune difficulté à donner un sens à des mots, des lettres ou des chiffres. S'il n'y a aucune preuve d'un trouble d'apprentissage, alors il pourrait avoir le TDAH, qui est associé à l'inattention, la distraction, et souvent (mais pas toujours) l'hyperactivité. Étant donné que ces deux conditions coexistent souvent, il pourrait même avoir à la fois, de sorte qu'une évaluation approfondie est doublement indiqué.
Toutefois, les enfants très lumineux qui trouvent le travail trop facile ou trop répétitif tournent souvent hors de la salle de classe. Ils concentrent leur attention sur les activités ou les pensées qui sont beaucoup plus intéressant et stimulant que le travail scolaire. Ils sont souvent mal diagnostiqués comme ayant le TDAH ou LD, quand la vraie solution rend le programme plus stimulant intellectuellement, multi-sensorielle, et expérientiel. À moins que vous excluez cette possibilité, puis un billet à la salle des ressources - à moins qu'il sert bien les enfants doués et talentueux - est le mauvais ticket.
Vous posez des questions sur les effets de l'éducation spéciale sur l'estime de soi. Si des moyens d'éducation spéciale, comme il le fait malheureusement encore dans certaines écoles, que l'enfant est séparé dans l'espace de la classe inférieure, avec des enfants avec une grande variété de mal abordés besoins particuliers, l'impact sur le concept de soi d'un enfant peut être dévastateur et à long terme durable. D'autre part, un enfant ayant des besoins spéciaux qui est laissé dans la classe ordinaire sans instruction appropriée peut tomber plus loin et plus loin derrière, et cette situation peut également faire des trous dans même un bon concept de soi. Si l'éducation spéciale est vraiment spécial, alors il devrait permettre à tous les enfants d'apprendre dans la façon dont ils peuvent, dans des environnements qui sont propices à l'apprentissage, qui peut être une classe spéciale autonome ou de la classe ordinaire avec un soutien adéquat.
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