Pregunta
PREGUNTA: Hola,
tengo un hijo de 8 años de edad, quien fue identificado como dotados en el segundo grado. Este es el primer año de su educación diferenciada. Es el DEP más simple de un sistema estratificado. Actualmente se encuentra asignado a un salón de clases multidimensional, que se diferencia un poco de trabajo en el aula con otros estudiantes que no tienen planes diferenciados. Por ejemplo: en la clase de matemáticas, recibe la misma tutela, pero se le da una hoja de matemáticas todos los días diferentes para hacer la tarea. Él ha expresado con toda claridad a mí, que tiene un fuerte deseo de aprender nuevos conceptos matemáticos tan pronto como se le alcanza la maestría en la técnica anterior. A menudo se menciona específicamente el siguiente concepto que quiere aprender. Por ejemplo: durante todo el verano estaba bastante preocupado de que iba a tratar de enseñar lo multiplicación en tercer grado, que ya había dominado en IMACS. Quería pasar a la división, fracciones, y Sets (conjuntos que habían comenzado en el año anterior de IMACS, pero no había ido muy lejos con). Él sabía que empezarían con la multiplicación - Nunca le pregunté cómo lo sabía, pero era correcta. Incluso en IMACS, estaba muy molesto en hacer revisión después de las vacaciones de verano. Esta fue la única vez que había metido en problemas por el comportamiento en IMACS (zonificación, que no participan, diciendo que no quería hacer lo que estaban haciendo).
Él siempre ha tenido un claro talento en matemáticas (y también estoy dotado para las matemáticas, que es sin duda el hijo de su madre). También tiene un gran talento y el interés por la ciencia, el arte y la música. Él es generalmente un poco más adelante en la lectura - He pensado en obtener de él un Kindle porque él, como yo, simplemente consume libros a un ritmo muy hambriento
También es muy emocional y sensible -. Sino también muy perceptivo tanto de su propia naturaleza y la naturaleza de los demás, y fácilmente capaz de admitir sus propios defectos. Es una extraña dualidad de maduros e inmaduros. Él es increíblemente encantador y gana fácilmente sobre los demás - a menudo se convence a la gente le dan cosas sin ni siquiera preguntar por ella (a pesar de que va a toda máquina preguntar si todos los otros métodos fallan). Él hace comentarios que simplemente baja - que se puede esperar que de un adulto, no un niño de 8. Y al mismo tiempo, que se debate en el aula. No es todo el tiempo; hay muy especial tareas /sesiones en las que se exhibe dificultad para prestar atención, concentración, mantener la concentración (en concreto tareas encajadas en tiempo), y, a veces inquieto (inquietud parece suceder cuando él está en el "mat", donde afirma que es físicamente incómodo). Sin embargo, a pesar de lo que parece ser una falta de atención, que está absorbiendo todo. Sus académicos son 100% en el blanco o más allá. Nunca ha tenido problemas con que los académicos de ninguna manera.
En los últimos maestros han sido tolerante y servicial. El 2do profesor del grado fue ejemplar (que ganó mejor nuevo maestro del año para el distrito). Ella avanzó increíble con su confianza (que es un perfeccionista), pero no se sorprendería si lo hacía alguna diferenciación de su propia dentro de su clase (que tenía el aula "raro" que tiene capacidad para menos de estudiantes, lo que probablemente permitieron más personalizada atención). Tenía sólo unos pocos "minus" el año pasado por el comportamiento. Hemos empezado las primeras 9 semanas de 3er grado con el mismo número de desventajas que recibió durante todo el año pasado, todos en torno a la conducta de enfoque y mantener la concentración. Este año, la maestra de 3er grado parece más preocupado con las pruebas de EOG que cualquier otra cosa; ella está muy preocupada de que no va a completar la prueba dentro de las 2 horas asignadas. Ella es bastante dispuestos a discutir una mayor diferenciación en su plan de estudios. Ella era bastante defensiva cuando hablaba de su naturaleza, y de la mina a la misma edad, y el hecho de que el trabajo más desafiante hizo todos mis problemas similares desaparecen. Creo que es un buen maestro con los mejores intereses de sus alumnos en el corazón, pero ningún sistema es perfecto, y creo que no se están cumpliendo sus necesidades.
Nosotros (mi marido y yo) tienen una reunión con mañana por la mañana Principal, específicamente para llegar con la discusión en torno a sus necesidades. También tengo la intención de cumplir con el Especialista de Educación para Dotados de mi hijo, con el fin de adquirir información acerca de su diferenciación exacta, cómo funciona, y para averiguar si hay espacio suficiente para modificar y /o la adición de una mayor diferenciación, particularmente donde expone su "yo no soy desafiado lo suficiente el comportamiento ". También quiero conseguir algunas evaluaciones independientes realizadas por mi hijo, obtener consejos de expertos independientes, etc ... y no tengo los medios para esto, así que no estoy preocupado por el gasto monetario. Me preocupa que habrá una tendencia a diagnosticar ADD /ADHD (Soy consciente de que hay una tendencia a un mal diagnóstico de niños dotados como ADD /ADHD). No existe el diagnóstico se ha realizado por nadie todavía. Él tiene CDGM (retraso constitucional del crecimiento y la maduración), para los cuales existen vínculos convincentes para los problemas de conducta que él hace presente. Él tiene una cita con su pediatra para discutir si el CDGM puede ser un factor agravante, y si es así, los tratamientos disponibles y /o cambios nutricionales.
No tengo ni idea de por dónde empezar con la contratación de expertos . Yo vivo en el área de Chapel Hill /Carrboro de Carolina del Norte. administradores de la guardería de mi hijo más joven están trabajando para ayudar a encontrar recursos y apoyo. Cualquier consejo que se puede añadir más apreciado.
También estoy bastante seguro de como el mejor defensor de un cambio en el DEP de mi hijo. Nunca me gustaría ofender - esto es una gran escuela, con grandes maestros y una gran comunidad. Pero nadie ni nada es perfecto, y es mi deber y el deseo de asegurarse de que este joven muy brillante no cae a través de las grietas. Hay una tendencia en nuestras escuelas para resistir la idea de que su sistema no es perfecto. Deseo para navegar esto con cuidado, sin perder de vista el verdadero objetivo, conseguir un trabajo más difícil para mi hijo
Gracias por tomarse el tiempo para leer todo este detalle -. Y espero con interés ! su respuesta
--Jen
rESPUESTA: Estimada Jennifer,
puedo afirmar algunos principios generales acerca de los niños dotados, los cuales pueden o no ser pertinentes a su hijo; algunos pueden ofenderte. Muchas de las etiquetas y abreviaturas que utiliza no son familiares para mí, a pesar de que tengo una amplia experiencia. Su área es rica en tecnología y el conocimiento del estado de la técnica, así que estoy seguro de que no va a ser difícil encontrar recursos.
Una de las características de la superdotación, un principio común de las cuales los padres y otros tienen que ser deliberadamente en cuenta, es que un niño que parece intelectualmente madura para su edad no tiene la misma madurez emocional avanzada. Que haya tomado esa astuta observación a sí mismo, observando que su hijo es una mezcla de maduros e inmaduros. Es fácil ser engañado por eso, la tendencia a asumir que la maduración emocional se hace avanzar es fuerte. Emocionalmente, su hijo tiene ocho años. Sus suposiciones y expectativas son altas y su atención sobre el intelecto es muy intensa. Es una carga pesada para un niño de ocho años de edad. Él puede sentir miedo o presión para cumplir con sus expectativas, junto con el temor de decepcionar a usted intenso. Puede ser un reto para los padres recuerden que la despreocupación y la diversión son tan necesarios para un niño como lo es la educación formal. Su pregunta y sus creencias y experiencias son valiosas, pero su hijo es único. Usted no ha estado de su profesión, pero incluso para los profesionales de la educación, uno de los padres no siempre tiene un punto de vista objetivo sobre las necesidades de sus hijos y la forma de satisfacerlas. Es una gran carga a un niño a ser tan fuerte como identificado como uno de sus padres.
Mi poco de consejos es divertirse. Su hijo necesita tener diversión. Intensa énfasis académico puede llevar a un niño dotado convertirse en un adulto dotado miserable. Se podría designar una "noche de diversión familiar" semana o un tiempo de fin de semana designado para la diversión en familia. El más tonto que sea, mejor. Si su actividad es sólo un poco prohibido es aún más divertido. Tener un helado única cena de la noche de vez en cuando. Usar ropa vieja y pintar con los dedos entre sí. Escribir la historia más tonta que su familia puede pensar. Toma un poco de juegos bruscos. Una batalla usando secuencia tonta o crema batida para la munición es divertido. Hacer un collage usando las cosas más raras se pueden encontrar. Una batalla con globos de agua es divertido. Escribir y realizar una jugada tonta. Las marionetas son divertidos. Hay muchos libros de ideas para la diversión familiar en su biblioteca o librería. Play "restaurante", o cambiar los papeles para una noche, los padres como los niños y los niños como a los padres. Los niños que tienen un equilibrio entre el trabajo y el juego tienen mejores resultados académicos que un niño que recibe demasiado énfasis en lo académico. Es probable que encuentres que el comportamiento en la escuela o situaciones de aprendizaje mejora cuando hay un equilibrio entre el trabajo y el juego. Dele a su hijo amante toques, alisar el cabello, una caricia o un beso cuando se pasa por él es bueno. En una de sus noches de diversión, ver quién puede plantar el mayor número de besos y abrazos por el otro.
Un recurso excelente, y el responsable de que es "Free Spirit Publishing." "Healthychildren" se puede encontrar a través AAP.org (la Academia Americana de Pediatría.)
Por favor, hágamelo saber cómo van las cosas.
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PREGUNTA: Muchas gracias! Es un consejo fácil de seguir :) Y creo que usted es tan correcto, que necesita mucho más caricias y divertido con mamá y papá. Él siempre ha tenido gran necesidad en esa zona. Hago él, todos los días y todas las noches decirle al pliegue-en, lo feliz que estoy de que es mi hijo, y lo mucho que lo amo. Y tenemos "muchos mimos" todos los días - mis momentos favoritos. Me encanta sus sugerencias "diversión espíritu libre"!
Todavía estoy preocupado por EOGs. Los maestros y el director no creen que él será capaz de sentarse, enfocado para los 2 /2.5 horas para terminar la prueba. ¿Usted cree que estas sugerencias se traducirán a él mantener la concentración y en la tarea? Terminando las tareas a tiempo, ya que su maestro está muy preocupada? Hay muchas situaciones en las que se centra muy bien, no parece ser un problema general.
Además, la terminología que estoy usando es específico para el programa de mi escuela de talento y recursos /artículos que he encontrado en sitio web del programa de talento de mi estado. Me disculpo si parece extraño, y todavía estoy aprendiendo. Usted ha hablado de los principios generales de los niños dotados - No voy a ofender, no se preocupe!
Respuesta
Estimado Jennifer,
Estoy muy impresionado por su disposición a aceptar nuevas ideas y de las afirmaciones le da a su hijo.
En cuanto a la prueba, ¿cuál es su propósito? ¿Cómo se utilizarán los resultados? ¿Hay algún propósito que hace que sea urgente? Son consecuencias adversas allí si esperas? Yo creo que el tener diversión familiar afectará positivamente a otras partes del funcionamiento de su hijo y su ansiedad. La ansiedad puede afectar en gran medida los resultados de pruebas. Tomando la prueba de que estamos hablando ahora podría producir artificialmente bajos puntajes, el efecto de la ansiedad. Por esa razón, puede ser prudente esperar. En este momento puede ser simplemente otra estrés para su hijo, lo cual es contraproducente para el objetivo de avanzar hacia el equilibrio. ¿Cree usted que los maestros y el director de su hijo tienen buen juicio? Conozco bien el sentido de desesperación que la gente entienda que mi opinión es la opinión "derecho" y debe ser la opinión de decidir. Personal y profesionalmente, he seguido la dirección de la escuela. Suena como un número de personas creen ahora no es el momento para su hijo a tomar la prueba. Eso es un poderoso indicador de si es correcta. No tienen nada que ganar al hacer que su hijo espere. Es importante formar un equipo con la escuela de su hijo. Sin saber usted, su hijo y la escuela mejor, creo que es mejor esperar. Si usted ha tenido desacuerdos con el personal de la escuela en relación con este asunto, es posible que desee enviar un correo electrónico o una nota a las partes involucradas, algo como esto: "Me he hecho un poco más pensando en el momento de la prueba, y yo respeto su juicio valioso. Si me sonaba una falta de respeto cuando lo discutimos, me disculpo ". Los maestros a menudo no escuchan ese tipo de declaración, y usted se sorprenderá por el cambio en su tono, y el respeto que ya tienen para usted se dispararán. Es un poderoso mensaje de trabajo en equipo. También puede llamar o correo electrónico al superintendente que estás agradecido a la escuela y su personal por su buen juicio y el cuidado y querido expresar su agradecimiento a ella /él directamente. Usted se sorprenderá por su agradecimiento por tomar su valioso tiempo y esfuerzo para expresar sus comentarios positivos.
Apuesto a subir con un montón de nuevas ideas para la diversión familiar. Realmente me gusta conseguir sus ideas para compartir con otros padres. No voy a usar su nombre o identidad, por supuesto.