Pregunta
Hola, España Estoy escribiendo un artículo sobre el autismo para los niños Nuestra revista (parte Unidas para padres Publicaciones) en San Antonio. Mi atención se centra en los tratamientos y la detección temprana. ¿Puedes hablar un poco acerca de los tratamientos populares ahora? Algunos de los expertos aquí abogan por ABA. .
Gracias tanto
Laurie Kaiser
Editor, Nuestros Niños
Respuesta
Hola Laurie;
Se trata de una tarea desalentadora de hecho! En mi opinión, no son realmente a las categorías en las que coloco todas las intervenciones y /o tratamientos: 1. Los que están empíricamente validados en la investigación, y 2. Los que no lo son. Desafortunadamente, como con cualquier necesidad que no se ha llenado adecuadamente, hay una serie de personas y organizaciones sin escrúpulos que se aprovechan de los padres vulnerables que están en busca de algo, cualquier cosa que pueda ayudar a su hijo. Autismo, lo siento decir, se está convirtiendo en la próxima fiebre del oro para los proveedores de aceite de nake 搒,? O soluciones rápidas y están vendiendo a precios astronómicos. El problema con las intervenciones que no son compatibles con fuerza en la investigación es que mientras que un niño está involucrado en uno de estos programas que pueden o no pueden producir resultados positivos, que están perdiendo valioso tiempo, tiempo que podría ser mejor gastado en intervenciones validadas empíricamente. Es un juego de azar y las apuestas son bastante altos:. Un niño
Con esto en mente, me referiré a las intervenciones que son compatibles a través de estudios de investigación o directas de los grupos. Applied Behavior Analysis o ABA, ya que es más comúnmente conocido tiene sus ventajas y sus limitaciones. En mi experiencia, es el más adecuado para la enseñanza de habilidades básicas que o bien no están presentes o muy débilmente presente en el repertorio conductual de un niño. ABA es útil para desarrollar y dar forma a los sonidos del habla, para añadir palabras al comportamiento apuntando, o aprender a usar un programa de Sistema de Comunicación de Cambio (PECS). Está limitada en que las habilidades aprendidas a través de ABA rara vez, o nunca, generalizar a ambientes disímiles renderizado cualquier ganancia como cuestionable en términos de su valor.
Otros programas, que son de carácter naturalista e incorporan los resultados del aprendizaje incidental tienen una mucho mejor probabilidad de generalización. El más conocido por la mayoría de los padres habría FLOORTIME Modelo de Stanley Greenspan (Greenspan y Wieder, 1998). En pocas palabras, se establece la atención conjunta entre el cuidador y el niño por primera participación en el comportamiento de la persona autista de elección, que es por lo general sus comportamientos repetitivos y estereotipados, y luego cambiando poco a poco la atención conjunta a los intereses socialmente más adaptables. técnicas de respuesta pivotales logran resultados muy similares
que he proporcionado una lista de programas que no sean de comportamiento que fueron revisados por el Consejo Nacional de Investigación [NRC] (2001) y encontraron para producir una variedad de resultados positivos:.
Denver Modelo de la Universidad de Colorado Health Sciences Center, que utiliza un enfoque de desarrollo utilizando el juego como el mecanismo para aprender una variedad de habilidades de desarrollo.
desarrollo Modelo de Intervención en la Escuela de la Universidad George Washington Medicina, un enfoque basado en la relación utilizando el modelo Floortime (Greenspan y Wieder, 1998).
modelo respuestas centrales de la Universidad de California en Santa Bárbara, que utiliza el método fundamental de respuesta para el establecimiento de la atención conjunta y por lo tanto la comunicación .
Tratamiento y educación de autistas y la comunicación relacionada Niños discapacitados (TEACCH) en la Universidad de Carolina del Norte Escuela de Medicina de Chapel Hill. Este programa combina eficazmente las técnicas de enseñanza de comportamiento y naturales en sus estrategias de enseñanza.
Walden Los primeros programas de infancia en la Escuela de Medicina de la Universidad de Emory utiliza estrategias de enseñanza incidental.
Esta lista es exhaustiva, pero apenas proporciona una buen punto de partida para la investigación de un programa apropiado para cualquier niño en el espectro autista.
Referencias
Greenspan, SI, y Weider, S. (1998). El niño con necesidades especiales: Fomentar
crecimiento intelectual y emocional. Reading, MA:. Addison-Wesley
Consejo de Investigación Nacional (2001). La educación de los niños con autismo. Comisión de Educación
Intervenciones para niños con autismo. División de Ciencias Sociales y del Comportamiento y Educación. Catalina Señor y James P. McGee, eds. División de Educación y Ciencias Sociales y Educación. Washington, DC:. National Academy Press
espero que ayuda un poco en su investigación. Que me haga saber si necesita más aclaraciones y /o detalle.
Por favor, poner fin a una copia de su artículo si no le importa.
cordiales Saludos, James Roan