Pregunta
Ok deja me.start desde el principio, tengo una hija de 5 años. AT15 meses de edad que tuvo una convulsión febril, que dejó su valió la pena persistente todds peralasis. Ella aprendió a caminar de nuevo en aproximadamente 3 meses como máximo. En este momento ella todavía estaba teniendo algunos problemas ocupacionales. Ella had.early intervención y vio una nuerologist. Desde entonces, ha inproved ... aunque ella está haciendo mejor, todavía tengo algunas preocupaciones. Ella constinatly corriendo, ella no puede permanecer sentado durante más minutos than3 a la vez. Ella tiene frases que ella está diciendo constantley, ella es muy inteligente. Accedemically que está haciendo muy bien. Memorizó todos los niños en su clase por orden alfabético, se puede incluso decir los backeards Alphebet. En lo social, que no se lleva bien con los niños de su edad. Ella está muy fácilmente estimulado y sus habilidades sociales retraso en el desarrollo signifigantly. Ella gets.into cosas y y no responde a los tiempos de espera. Ella es siempre todo en cada uno la cara, incluso si son un extraño. Ella es muy amable y ama a las personas para mostrar su atención y afecto. Me pregunto si es demasiado tarde para ser diagnosticado ... o al menos probada. También quería saber, de un experto, si estas cosas son algo que debería estar preocupado. Su diagnóstico después de la convulsión febril es la esclerosis mesial temperal. Gracias por adelantado.
Respuesta
Estimado Lindsay,
Gracias por su pregunta. Me 抦 el placer de ofrecer algunos comentarios y sugerencias sobre la base de la información proporcionada. Por lo general comenzar diciéndoles que el autismo es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por tres rasgos fundamentales que definen: deficiencias en (a) las interacciones sociales recíprocas y (b) la comunicación verbal y no verbal (y pragmático), y (c) restringidos y /o conductas repetitivas o intereses. Estos retrasos o atipicidad en el desarrollo social, la comunicación, la neurocognición, y el comportamiento varían en severidad de los síntomas, la edad de inicio, y la asociación con otros trastornos de la infancia. Aunque no hay dos niños iguales en términos de su desarrollo y comportamiento, por lo general consideramos las banderas 搑 ed? Del autismo para incluir los problemas centrales de la sensibilidad social o de reciprocidad, retraso en el lenguaje y la insistencia en las rutinas y la resistencia al cambio. De hecho, los déficit de comunicación social tienden a ser los indicadores más fiables de autismo en los niños y la característica definitoria de todos los trastornos del espectro autista (TEA).
Estudios sugieren que aproximadamente el 25 por ciento de los niños con autismo también tienen trastornos convulsivos . También parece haber una mayor incidencia de convulsiones febriles en niños con autismo en comparación con la población general. Parálisis de Todd (o paresia) se define como cualquier déficit motor después de la toma, se produce en el 13% de todos los ataques y con frecuencia se asocia con convulsiones parciales (focales) o complejos (
prolongadas) convulsiones febriles. Aunque la mayoría de los niños tendrá sólo una convulsión febril en su vida, muchos niños van a progresar a 'estado epiléptico' (epilepsia). De hecho, el 15-20% de los niños con epilepsia tienen un historial de convulsiones febriles anterior. esclerosis temporal mesial (MTS) está estrechamente relacionado con epilepsia del lóbulo temporal, un tipo de epilepsia parcial (focal) en el que el punto de inicio de las convulsiones se puede identificar dentro del lóbulo temporal del cerebro. Por lo tanto, es imprescindible que su hija será seguido de cerca por un neurólogo. También debo señalar que la asociación entre el autismo y el trastorno convulsivo no está firmemente establecida.
Presentación del comportamiento de su hija sí sugiere algunas banderas 搑 ed? Que podrían sugerir un trastorno del espectro autista (TEA) y la necesidad de evaluar . Esto incluye los problemas centrales de la sensibilidad social o de reciprocidad, comportamiento repetitivo, y la resistencia al cambio. Siempre recomiendo que una herramienta de evaluación estandarizada puede administrar en cualquier momento en que la preocupación por los TEA son criados por un padre o un maestro o como resultado de las observaciones de la escuela o preguntas sobre apropiado para el desarrollo social, la comunicación, los comportamientos de juego, o cuando existe un historial familiar de autismo o discapacidades relacionadas. herramientas del espectro autista Valoración de escalas (ASRS) de cribado, Escala de Autismo Infantil (CARS-2), Cuestionario de Comunicación Social (SCQ) y la Escala de Respuesta Social (SRS) se puede utilizar para identificar si un niño está en riesgo de TEA. evaluaciones subsecuentes deben ser completados por un equipo interdisciplinario que incluye, pero no limitado a, un patólogo del habla /lenguaje, niño /psicólogo clínico, educador especial, audiólogo, y el terapeuta ocupacional. Mi sugerencia es que se comparta sus preocupaciones con un apoyo profesional (por ejemplo, psicólogo de la escuela, el maestro de recursos) en la escuela de su hija 抯 o un médico familiarizado con TEA. Dependiendo de dónde viva, puede haber una instalación clínica de autismo o de investigación universitario que proporciona evaluaciones de diagnóstico y servicios de intervención temprana. He enumerado algunos recursos que deberían ser útiles. La mejor de las suertes a usted y su hija.
Academia Americana de Pediatría. Comprensión de los trastornos del espectro autista [folleto]. Elk Grove Village, IL: Academia Americana de Pediatría; 2005. < htpp: //www.pediatrics.org>
viaje de la vida a través del autismo: Una guía para padres 抯 de evaluación. Organización para la Investigación del Autismo. ≪ http: //www.researchautism.org/resources/reading/index.asp>
Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano autismo Sitio Hotel < http: //www.nichd.nih .gov /autismo >
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Piedra, W. L. (2006). ¿Mi hijo tiene autismo? Un padre guía 抯 a la detección precoz e intervención en los trastornos del espectro autista. San Francisco, CA:. Jossey Bass
Wilkinson, L. A. (2010). Una guía de buenas prácticas para la evaluación e intervención para el autismo y el síndrome de Asperger en las escuelas. Londres: Jessica Kingsley Publishers Ltd. Hotel < http: //bestpracticeautism.com>