valor del juego al aire libre en
Hay muchos beneficios a un espacio al aire libre bien planificada. En el exterior, los niños pueden jugar con vigor, utilizar voces, liberar el exceso de energía, y participar en proyectos grandes y desordenadas. En la naturaleza, los niños pueden experimentar el clima, la apertura, el desorden, la vida silvestre y paisajes diferentes, tales como colinas, agujeros, arroyos y charcos de lodo (Greenman, 1991). Pueden probar y reforzar sus habilidades físicas y participar en la vida social, cognitivo y actividades creativas. La investigación indica que los niños que juegan al aire libre demuestran una mejor integración visual motora, la imaginación y las habilidades verbales y sociales que los niños que juegan en el interior (Yerkes, 1982). También hay beneficios para la salud a jugar al aire libre, incluyendo la posibilidad de hacer ejercicio, la exposición a la luz solar necesaria para que el cuerpo produzca vitamina D, y un entorno con organismos de la enfermedad menos concentrada-que se encuentran en el interior (Academia Americana de Pediatría, la Asociación Americana de Salud Pública, & Centro Nacional de recursos para la salud y Seguridad en el Cuidado infantil y Educación temprana, 2002) .download artículo
El aire libre ofrece oportunidades de aprendizaje invaluables, promueve la salud, y anima a las disposiciones de toda la vida (Cuppens, Rosenow, & Wike, 2007). Sin embargo, tenemos que proteger este derecho a las experiencias al aire libre en
Protección de Niños y rsquo;. S derecho a jugar al aire libre
Como Rivken (1995), el autor de
El aire libre
, estados, “ Los niños y rsquo; s el acceso a juegos al aire libre se ha evaporado como el agua en el sol. Se ha pasado tan rápido, junto con todo lo demás en este siglo la velocidad plagada de que no hemos hecho frente a ella también. Si alguien le hubiera dicho a nuestras abuelas, ‘ Apuesta tus bisnietos ganó y rsquo; t sabe dónde encontrar gusanos, ’ ellos no lo hubieran creído y rdquo; (P. 2). Existe una creciente preocupación por la disminución en los niños y rsquo; s tiempo al aire libre. Por ejemplo, entre 1981 y 1997, cuando los niños entre las edades de 6 a 8 disminuyó en un 27% (Hoffert & Sandberg, 2000). En un estudio, el 70% de las madres jugó fuera todos los días cuando eran jóvenes, mientras que sólo el 31% de sus hijos hacer (Clements, 2004). Los niños de hoy tienen limitadas oportunidades para el juego libre o la exposición a la naturaleza debido en parte a a “ la cultura del miedo y rdquo; (White, 2004). Ochenta y dos por ciento de los niños de preescolar y primaria y rsquo; s padres declararon la razón principal por la que no se permita que los niños jueguen al aire libre es la preocupación por la delincuencia y la seguridad (Clements, 2004). Los padres están preocupados por el peligro desconocido, la exposición al sol, enfermedades transmitidas por insectos portadores, y la contaminación (Pyle, 2002; Wilson, 2000). La tendencia reciente en algunas escuelas primarias para eliminar el recreo para que los niños puedan pasar más tiempo en las habilidades académicas han agravado el problema. Esta falta de tiempo libre para jugar al aire libre ha dado lugar a lo que algunos llaman a “ la infancia de prisión y rdquo; (Stoecklin, 2000).
La tendencia a pasar menos tiempo al aire libre es también una preocupación en otros países. Por ejemplo, la falta de tiempo que los niños pasan el exterior, el aumento de la obesidad, las actividades sedentarias, y la cantidad de tiempo que los niños pasan viendo o el uso de los medios electrónicos es una preocupación en Noruega y otros países escandinavos (Fjørtoft, 2001). Para contrarrestar esto, algunos jardines de infancia en los países escandinavos se proporcionan por completo al aire libre. Los resultados muestran que los niños en estos programas son más creativos en el juego, participar en el aumento de las actividades de juego, tienen menos enfermedades, y están en mejor forma física que sus pares (Fjortoft, 2001, p. 112).
Para obtener el máximo provecho de los juegos al aire libre, los niños necesitan un espacio apropiado. Y ldquo; El espacio es el telón de fondo para jugar, el suministro de contenido, el contexto y significado. Se ve obligada a comunicar una variedad de posibles mensajes a los niños (Titman, 1994): bienvenida, consternación, la emoción, la intimidación, calor, frío y rdquo; . (Cosco & Moore, 1999)
Historia de los parques infantiles
Parques infantiles en los Estados Unidos comenzó a aparecer en la década de 1800 (Moore, Bocarro, & Hickerson, 2007). parques infantiles en edad preescolar fueron influenciados por Froebel, el padre de la guardería, y John Dewey, un educador y filósofo estadounidense quien hizo hincapié en el aprendizaje experimental. Estos parques infantiles incluyen jardines, jugar con arena, madera, materiales de juego naturales, y el equipo (Dempsey & Frost, 1993; Frost, Brown, Sutterby, & Thornton, 2004). El movimiento de los parques americanos, por el contrario, influenciado los patios de recreo. Estos parques infantiles hicieron hincapié en equipos que contribuyó al desarrollo físico y con frecuencia se coloca en extensiones planas de pavimento o tierra (Dempsey & Frost, p 316.). Lo que los planificadores se olvidó en el diseño de los patios de recreo es que esta área se utiliza no sólo para el desarrollo físico, pero es como y ldquo; la plaza de la ciudad y rdquo; donde los niños se reúnen, jugar, interactuar y socializar (Sebba & eclesiástico, 1986)
tipo de juegos infantiles
Parques infantiles han evolucionado desde sus inicios en varios tipos diferentes:. tradicionales, contemporáneas, aventura, creativa y natural. Cada tipo tiene ventajas y desventajas.
Las características tradicionales juegos infantiles fijos equipos tales como gimnasios, diseñados principalmente para hacer ejercicio. El parque infantil contemporánea a menudo contiene material de escalada compleja que es más estético que el tradicional. Sin embargo, puede que no sea el desarrollo más avanzado.
La zona de juegos comenzó en Europa después de la Segunda Guerra Mundial, cuando un diseñador se dio cuenta de que los niños preferían jugar con escombros y restos de lugar de en juegos infantiles tradicionales. Utilizando trozos de madera, otros materiales de construcción, clavos, martillos y sierras, los niños a construir, diseñar y manipular sus propios entornos de juego. Zonas de juegos son supervisados por asistentes de juego o líderes de juego. Aunque pocos existen en los Estados Unidos, existen más de 1.000 zonas de juegos en Europa (NPR, 9 de marzo de 2006).
El campo de juego creativo es una combinación de zonas de juegos contemporáneos y de aventura. Contiene tanto los equipos y materiales de composición abierta.. (Dempsey & Frost, 1993)
Los ambientes naturales, a veces llamados jardines de aventura (Fjørtoft, 2001), utilice el hábitat natural en lugar de equipos para el aprendizaje
Los niños quieren jugar en lugares unmanicured. Ellos quieren la aventura y el misterio de lugares escondidos y amplias zonas irregulares, salvajes, desglosados por grupos de árboles y arbustos. En los jardines de aventura, los niños pueden experimentar otras cosas que viven en el aire libre, agua /vegetación, incluyendo árboles, flores y hierbas largas; animales, incluidos los peces, ranas y otros seres vivos; arena; color natural; lugares y diferentes características para sentarse en, sobre, debajo, y apoyarse, y que proporcionan refugio y sombra; diferentes niveles y rincones, lugares que ofrecen la privacidad; estructuras, equipos y materiales que se pueden cambiar, de hecho o en su imaginación. (White, 1997, p. 4)
Los jardines de aventura incluyen elementos tales como juegos de agua en estanques y pantanos, jardines de mariposas, juego de barro, escondites secretos, casas en los árboles, obstáculos naturales para subir en las granjas de animales, y experiencias musicales (White, 1997, p. 4). Un ejemplo es el patio del Medio Ambiente en Berkeley, California.
Hay estudios limitados de investigación comparando los resultados del niño en diferentes tipos de juegos infantiles. Por otra parte, debido a que estos estudios generalmente han comparado y contrastado sólo dos tipos de campos de juego, es difícil hacer comparaciones entre todos los tipos de juegos infantiles. Sin embargo, para ver la investigación actual que se tiene sobre los tipos de juegos infantiles y los resultados del niño, leer la tabla de abajo.
Tipo de hallazgos de investigación de juegos infantiles tradicionales pasan la mayor parte de su tiempo a la actividad física, favorece a los niños con altos niveles de habilidades físicas ( Barbour, 1999; Frost & Campbell, 1985; Frost & Strickland, 1985). entorno natural más eficaz en el desarrollo de la aptitud motora, el equilibrio y la coordinación que trata de un típico (Fjortoft, 2004). Contemporánea anima a los niños de todos los niveles de habilidad para interactuar. Los niños son más pasiva que en la de un típico lugar. Los niños participan en más creativa y el juego de roles que al jugar en juegos infantiles tradicionales (Barbour, 1999; Hart & Sheeham, 1986; Susa & Benedict, 1994). Aventura Los niños participan en juegos durante períodos más largos de tiempo, participar en actividades de juego más cognitivos, participar en una gama más amplia de actividades, y participar en interacciones más adultas que en los parques infantiles contemporáneos o tradicionales (Hayward, Pathenberg, & Beasley, 1974; Moore , 1985).