En este artículo se resume cómo y cuando el sistema de evaluación debe ser utilizado. La discusión se referirá a preescolar y grados de primaria en lugar de bebés y niños pequeños. De acuerdo con la premisa de que la evaluación debe beneficiar al niño y mejorar el aprendizaje, tres propósitos principales para la evaluación completa durante todo el año se pueden revisar: la planificación de la instrucción, los informes de progreso, y la evaluación del programa de instrucción de forma continua desde el principio hasta el final de la escuela term.Download artículo
Uso de resultados de la evaluación al Plan de instrucción
Si las evaluaciones deben beneficiar al niño, a continuación, en las evaluaciones de programas preescolares y de grado primario debe estar vinculado a las experiencias de aprendizaje y enseñanza. Si han de ser justos para todos los niños y auténtico, que incluyen todos los tipos de estrategias que proporcionan una imagen completa de cada niño y rsquo; s progreso y necesidades. El profesor selecciona los métodos de evaluación que son relevantes para la información que se necesita y utiliza los resultados en la planificación de programas de estudios y la instrucción. Esto supone que el maestro tiene que ver con ritmos individuales de crecimiento y el aprendizaje y se prepara para hacer frente a las diferencias individuales. Las actividades de aprendizaje que están disponibles en el aula ya través de la instrucción del maestro reflejan no sólo los objetivos del plan de estudios establecidos por la escuela, sino también cómo cada niño pueden cumplir mejor estos objetivos.
Uso de los resultados de evaluación para reportar el progreso
Las limitaciones de las tarjetas de calificaciones se discutieron anteriormente en relación con la información más amplia proporcionada por las evaluaciones de desempeño. Al igual que necesitamos múltiples estrategias de evaluación para evaluar a los niños pequeños, estas estrategias de evaluación deben utilizarse para informar cómo el niño ha desarrollado y lo que se ha aprendido. Si el sistema de evaluación sea exhaustiva, el método para informar al niño y rsquo; s progreso también debe ser integral y proporcionan muchos ejemplos de cómo el niño demostró el crecimiento y el rendimiento. Los padres reciben información limitada de los informes que la tasa promedio de un niño, por encima del promedio, o por debajo de la media en jardines de infancia. Del mismo modo, un informe que indica que el niño y rsquo; s el progreso es satisfactorio o insatisfactorio dice poco sobre el niño y rsquo; s experiencias de aprendizaje y logros. En lugar de una instantánea del progreso, una imagen completa del niño debe ser transmitida en el informe sobre la marcha, sin importar si el niño está en preescolar o los grados primarios.
Uso de los resultados de evaluación para evaluar el programa de instrucción
el proceso de evaluación incluye la evaluación de la eficacia de la maestra y rsquo; s instrucción y las actividades y los materiales usados con los niños. El profesor utiliza la información de evaluación para determinar si las estrategias de instrucción fueron exitosas para los niños aprender nuevos conceptos y habilidades o si se necesitan nuevos enfoques. El profesor puede pedir a las siguientes preguntas sobre el éxito de la instrucción: fueron los niños interesados y comprometidos en los materiales o actividades? ¿Los niños demuestran una comprensión más profunda de conceptos como resultado de una actividad de instrucción? Fue la actividad de la longitud adecuada de tiempo? ¿Demasiado corto? ¿Demasiado largo? ¿Qué cambios podría hacerse para mejorar la eficacia de la actividad? Con este tipo de reflexión evaluativa, el maestro demuestra que la evaluación no debe centrarse en el logro del estudiante, sino más bien de qué tan bien están progresando los estudiantes y el papel que la calidad de la instrucción tiene en este progreso. Si algunos estudiantes necesitan oportunidades adicionales para aprender información y habilidades, el maestro considera la forma más variadas actividades podrían lograr la meta. En caso de que los conceptos pueden incorporar en diferentes tipos de actividades, o deben formar parte de un continuo que incluye una nueva dirección o foco? Los niños pequeños necesitan muchas oportunidades para aprender nuevas habilidades, y encontrarse con conceptos en nuevos contextos proporciona rutas significativas a la comprensión y la capacidad de utilizar lo que se está aprendiendo.