El maestro y rsquo; s voz era cálido y atento mientras se calmaba Katrina después de una caída. Katrina, 9 meses de edad, llorando intensamente, se detuvo y miró hacia el maestro. El maestro continuó consolando a Katrina con palabras tranquilas. El maestro entonces se detuvo y esperó expectante a que Katrina para dar un giro a la conversación. Katrina comenzó a balbucear, como si diciendo el maestro todo acerca de la mala caída. Este intercambio de comunicación parecía emocionalmente satisfactoria para ambas Katrina y el maestro, como Katrina dejó de llorar, dio un gran suspiro, y comenzó a balbucear excitedly.The maestro en este ejemplo es utilizar el lenguaje receptivo. Ella es empático y espera a Katrina para dar un giro a la conversación. Hemos identificado una docena de estrategias como los representados en el escenario con Katrina que los padres y los maestros usan para apoyar a los niños que aprenden a expresarse, escuchar y comprender el lenguaje, y para ser competentes communicators.Download artículo
1. Construir relaciones y mdash; Ser empático idioma asociado
Cuando una persona se preocupa por otra persona, él o ella por lo general quiere comunicarse con esa persona. Un bebé o niño pequeño querrán comunicarse con usted cuando se siente segura y se cuidan de manera amorosa. Bebés y niños pequeños se comunican cuando es agradable para comunicarse, cuando el efecto o sensación de la comunicación es cálido y amoroso, y cuando comprenden que sus intentos de comunicación van a obtener una respuesta.
2. Responder y se turnan — Ser un socio de Idioma
A través de sus interacciones con el bebé o niño pequeño que está ayudando al niño a aprender a usar el lenguaje para comunicarse. Cuando un niño pide una bebida y un padre o maestro responde, entonces el niño aprende que la comunicación es una manera eficaz de conseguir satisfacer sus necesidades. Cuando un bebé hace sonidos o un niño usa palabras, responder y luego esperar a que el niño tomar un giro con sonidos, palabras o frases. Este baile de conversación con cada socio de tomar un giro ayuda al niño a aprender la pragmática de la conversación y el mdash; que las personas se turnan para intercambiar ideas en un contexto social. Estas conversaciones entre adultos y niños construyen los niños pequeños y rsquo; s vocabulario, así como su capacidad para tomar la lengua se convierte — una habilidad que les ayuda a ser un compañero de conversación y un comunicador capaz. Trate de no dominar la conversación con un bebé (Girolametto, 2000) mediante la adopción de más vueltas que el bebé o el niño bombardeando con el lenguaje. En su lugar, se centran en las interacciones recíprocas y receptivas con igualdad de dar y tomar las conversaciones.
3. Responder a la comunicación no verbal
Puede bebés que pueden y rsquo; t hablar tratan de decirle algo? Sí pueden. Un bostezo puede significar que el bebé está cansado o aburrido, acurrucándose en el que un adulto y rsquo; s cuerpo le dice que el bebé se sienta seguro y relajado, un niño corriendo para que te dice que quiere conectarse con usted, y los pies patadas decir y ldquo; I &rsquo ; estoy incómodo y rdquo.; Cuando los bebés se alejan, pueden ser comunicantes que necesitan un descanso de la interacción. Cuando bebés o niños pequeños usan una fuerte señal de comunicación, tales como arqueando la espalda, significa y ldquo; eso duele, y rdquo; o en “ deje lo que está haciendo y rdquo.; Cuando los adultos entienden y responden a los infantes y rsquo; y los niños pequeños y rsquo; la comunicación no verbal que permita que los niños saben que son compañeros de comunicación. Con los adultos sensibles, bebés y niños pequeños son muy pronto el uso de sonidos y palabras, mientras que todavía mantiene muchos aspectos no verbales para comunicarse.
4. Use Auto-Talk Talk y paralelo
El diálogo se habla de que los adultos utilizan para describir lo que están haciendo, mientras que con el bebé o niño pequeño. Por ejemplo, un maestro que está cambiar el pañal al bebé podría decir, y ldquo; I ’ m conseguir su pañal. Ahora I y rsquo; m levantar los pies. I ’ m de poner el pañal. . Todo hecho y rdquo; habla paralela ocurre cuando un adulto habla de lo que un niño está haciendo. Por ejemplo, mientras el niño está jugando o comiendo el adulto podría decir, y ldquo; Mmm, usted y rsquo; re comiendo su pan tostado y rdquo; señalando al mismo tiempo la tostada. Estas estrategias se vinculan idioma a un acto o manipulación de objetos, hacer que las palabras cobran vida y tienen un significado para el niño.
5. A menudo hablar con el niño, utilizando un vocabulario rico y variado
¿Importa lo mucho que hablar con un bebé o niño pequeño, cantar, y mira los libros de foto juntos? La investigación muestra que el número y la calidad de las conversaciones que tienen los adultos con bebés y niños pequeños afecta directamente a la forma en que aprenden a hablar (Hart & Risley, 1999; Honig & Brophy, 1996; Shonkoff & Phillips, 2000). El número total de palabras y palabras diferentes que utiliza el padre con el niño todos los días, el número de conversaciones, y las afirmaciones positivas de los padres están todos relacionados con bebés ’ y los niños pequeños y rsquo; el desarrollo del lenguaje (Hart & Risley, 1999) .Researchers han encontrado diferencias sorprendentes en la cantidad de los padres a hablar con sus hijos. Algunos bebés y niños pequeños escuchan un promedio de 600 palabras por hora, mientras que otros escuchan un máximo de 2.100 palabras por hora. Algunos niños oyen 100 palabras diferentes por hora, mientras que otros escuchan 500 palabras diferentes por hora. Estas diferencias en la cantidad de idiomas que los niños escucharon hicieron una diferencia en el desarrollo del lenguaje. A los 3 años los niños con padres hablador hablaban más y con un vocabulario más rico. Ellos fueron un promedio de tres veces el número de declaraciones por hora y dos veces tantas palabras por hora que los niños de padres más tranquilos. Y ldquo; El más tiempo que los padres pasaron conversando con su hijo desde el primer día a día, más rápidamente que el niño y rsquo; vocabulario s probable que sea cada vez mayor y más alto el niño y rsquo; puntuación de s en un test de inteligencia era probable que sea a los 3 años y rdquo; (Hart & Risley, p. 3) .El uso rutinas rico en lenguaje y muchas interacciones con bebés y niños pequeños para construir su vocabulario. El cambio de pañales, por ejemplo, es un momento perfecto para un padre o un maestro para hablar de y ldquo; primera y rdquo; obtenemos un pañal limpio, y ldquo; segundo y rdquo; nos quitamos el pañal y así sucesivamente. Hablando de las manos, la nariz, las orejas, manos y pies ilumina el bebé acerca de las partes del cuerpo y hace que el cambio de pañales un trabajo más fácil para usted.
6. Utilizar estrategias de atención conjunta
Los adultos en las culturas occidentales a menudo apuntan a las personas u objetos en discusión cuando se habla con sus hijos pequeños, dirigiendo así sus hijos ’ s atención. . . y la madre de un niño sordo joven es más probable que firme a su hijo cuando se sabe que el niño pueda ver simultáneamente ambos sus signos y los objetos o eventos que está hablando. (Harris, 1992, informó en McDevitt &. Ormrod, 2000, p 240)
Como se señaló anteriormente, los bebés y los niños pequeños aprenden mejor si las etiquetas de adultos o habla de un objeto o persona cuando el bebé o niño pequeño es centrarse en ella. La atención conjunta se produce cuando tanto el adulto y el niño se están centrando en la misma cosa al mismo tiempo. Los adultos que apuntan al objeto de discusión o esperar hasta que el bebé o niño pequeño está mirando a un objeto para hablar de ello a asegurar que el niño va a pegar la etiqueta de idioma al objeto correcto. Este tipo de atención compartida mejora el desarrollo del lenguaje (Adamson, BAKEMAN, Deckner, 2004).
7. Utilice los cuatro E Enfoque
Anime a los niños a comunicarse por escuchar, responder y no corregir su lenguaje. Expandir en ambos la semántica y la sintaxis de un niño y rsquo; s palabras y giros conversacionales. Elaborar en (hacer más complejo) y se extienden (alargar) la sonidos, palabras, y la sentencia y mdash; por ejemplo, mediante la adición de un sonido diferente, una nueva palabra, frase o un poco más largo. Imitando y luego la expansión de la lengua de los modelos de los niños el siguiente paso en el desarrollo. El niño escucha su expansión y es probable que comience a utilizar las formas lingüísticas recién modelados. Un beneficio adicional del uso de los cuatro elementos es que bebés y niños pequeños se sientan eficaz y un lenguaje de igualdad, promover aún más el uso del lenguaje para comunicarse.
8. Use Talk Semánticamente Responsive
Cuando los adultos tomaron el lenguaje se convierte con los niños y se quedaron sobre el mismo tema, los niños fueron significativamente más propensos a responder que si el adulto respondió, pero cambiaron el tema (Dunham & Dunham, 1996). Mientras que una conversación compuesta por sonidos de arrullo puede parecer como si sería aburrido para un adulto, el deleite en un bebé y rsquo; s ojos, la conexión emocional y el desarrollo continuo del lactante y rsquo; s lenguaje es recompensa suficiente para el adulto que cuida . El adulto y rsquo; s elaboración semántica es compatible con el niño y rsquo; s tendencia a permanecer en el tema, también. Si un niño está hablando de “ avión y rdquo; y el adulto escucha responde semánticamente con información acerca de la forma o el color del avión, entonces es probable que se quede en el tema y decir algo más sobre el avión del niño.
9. La alimentación infantil-Directed Discurso
Janna, 13 meses de edad, jugó en silencio con una bola, rodando y luchando después de que, sólo para rodar de nuevo a través de la alfombra. Cuando se cansa de rodar la pelota, miró a su abuelo. Su abuelo se sentó en el suelo junto a ella y le dijo, y ldquo; Ball, vamos y rsquo;. S rodar la pelota y rdquo; Janna sonrió mientras se rodó la pelota en el abuelo y rsquo; s dirección. Y ldquo; Ball, y rdquo; dijo en voz baja, la imitación de su abuelo y rsquo;. s palabra
La mayoría de los padres y abuelos utilizan el discurso dirigido a los bebés y los bebés como Janna aprender de él (McDevitt & Ormrod, 2002). Como padres y profesores en general, tratar de simplificar el lenguaje con el fin de enseñar a sus bebés y niños pequeños a usar el lenguaje y participar en interacciones más sensibles, que utilizan el habla con un niño que es significativamente diferente del discurso a un adulto. Haciendo hincapié en las palabras clave como “ Usted está saltando y rdquo; es una parte del discurso dirigido a los bebés. Los adultos que utilizan el habla infantil dirigida también el punto o dirigir al niño y rsquo; s la atención sobre el foco de la conversación y el mdash; por ejemplo, apuntando a una taza mientras se dice y ldquo; cup &rdquo.; Adultos repiten palabras y mdash; por ejemplo, se podría decir que un bebé o un niño pequeño, y ldquo; Mira, un pájaro. El pájaro está volando y rdquo.; Pero, ¿no y rsquo; t el término discurso dirigido a los bebés sólo otro término para y ldquo; lenguaje infantil y rdquo;? Nosotros y rsquo; todos hemos oído que shouldn y rsquo; t Talk Talk bebé para un bebé o un niño pequeño, pero los padres y profesores no usan un lenguaje especial cuando en que interactúan con sus hijos ya que los niños pequeños son más atentos cuando los adultos lo utilizan. Los adultos en la mayoría de las culturas utilizan estas prácticas, y al hacerlo, que son un interlocutor de comunicación y el modelo de idioma para bebés y niños pequeños. Los padres que usan el discurso dirigido a los bebés están modelando trozos pequeños de lenguaje que bebés y niños pequeños pueden digerir y práctica. Los ejemplos incluyen las siguientes estrategias:
Uso charla sensible
Use frases más cortas y la disminución de vocabulario
exagerar el tono y la entonación de su voz
Dirige tu comunicación en el bebé o niño pequeño
Utilice una pausa más larga entre las palabras y expresiones
repetir palabras frecuentes
don y rsquo;... t tenga miedo de ser redundante y mdash; por ejemplo, digamos, y ldquo; un pájaro y mdash; un pájaro azul, y rdquo; repitiendo la palabra pájaro
Alargar las vocales en palabras. (y ldquo; Oooh, es que whaaaat y rdquo;?)
Use palabras diminutas (blanky, guarro, perrito) guía
Use paráfrasis frecuente o refundición de los enunciados anteriores (niño dice y ldquo; vamos y rdquo; y el padre refunde diciendo y ldquo; Si, nosotros y rsquo; re va y rdquo;)..
Hablar sobre lo que es inmediatamente presente
Use frases frecuentes y partes de frases de forma aislada (“ en el coche y rdquo;).
Use preguntas e intentos de provocar el habla
palabras de etiquetas y mdash;. sustantivos y acciones — en contexto .
Muchos adultos también simplifican su forma de hablar de manera pragmática cuando se habla directamente a un bebé o niño pequeño. Por ejemplo, usamos el lenguaje para una variedad de objetivos sociales y mdash; informar, pregunta, promesa, solicitud, basura, jugar, y para dirigir a otros (funciones del lenguaje). Los padres utilizan menos funciones cuando los niños son jóvenes y poco a poco aumentar el número y tipo de funciones que el bebé crece para convertirse en un niño en edad preescolar y pueden comprender mejor las intenciones de language.In Además de apoyar el desarrollo del lenguaje, estas estrategias infantiles dirigida también construyen el afecto relación entre padres e hijos. Aunque la mayoría de los adultos dejen de usar estas estrategias como bebés y niños pequeños se convierten en niños en edad preescolar, algunas palabras son como el pegamento emocional que se une a un adulto y el niño mantiene a través del tiempo y el espacio. Algunas palabras especiales de un padre y un hijo se utilizan siempre cuando están juntos. Una madre de 30 años de edad, podría preguntar a su hijo adulto si le gustaría alguna y ldquo; pasgetti y rdquo; (espaguetis), recordando a los dos de los primeros años cuando el niño no podía decir y ldquo; espaguetis y rdquo; y la estrecha unión entre ellos. Una abuela y rsquo; s nombre puede llegar a ser y ldquo; Ta-ta y rdquo; siempre, porque esos eran suena la primera que el niño hace cuando está acostado tranquilamente en la abuela y rsquo; s regazo
10.. Utilice Preguntas y Control cuidadosamente
Las preguntas son a menudo utilizados por adultos para iniciar una conversación con un niño, para tomar un turno conversacional, o para obtener información. Algunas preguntas son verdaderas preguntas que se hacen porque el maestro del doesn ’ t sabe la respuesta. Se les pide a otras preguntas para poner a prueba los niños — por ejemplo; Y ldquo; Lo que es y rdquo?; ya que apuntan a un juguete en el suelo. Estas preguntas se refieren a menudo como preguntas cerradas, ya que por lo general tienen una sola respuesta correcta. Hay reflexivos preguntas abiertas que tienen más de una respuesta aceptable, como por ejemplo, “ ¿Qué canción quieres cantar al lado y rdquo?; Choice preguntas — por ejemplo, en “ ¿Quieres jugo o leche y rdquo; —. Son preguntas perfectas para los niños pequeños que están ejerciendo su independencia de los adultos
Los lactantes y niños pequeños disfrutan y se benefician de las interacciones con los profesores que utilizar un estilo de conversación que se caracteriza por la obtención de turnos de conversación, el mantenimiento de un tema de interés mutuo, y el uso poco frecuente de las directivas. Este estilo está en contraste con un estilo directivo, que se caracteriza por frecuentes directivas y monólogos, preguntas frecuentes y rápidos cambios de temas de adultos, y un bajo nivel de mantenimiento del tema (Katz & Snow, 2000).
utilice el control de la conducta con cuidado. control de la conducta se refiere a las declaraciones que son utilizados por los profesores para obtener la participación del grupo en torno a una actividad común o para gestionar los problemas de seguridad. prohibiciones frecuentes de adultos (por ejemplo, “ dejan de eso, y rdquo; “ don ’ t ”) dar lugar a resultados de los niños menos favorables que cuando los adultos usan estrategias de escucha más activos de la repetición, paráfrasis, y que se extiende bebés ’ y los niños pequeños y rsquo; declaraciones. (Hart & Risley, 1992)
11. Escuchar con los ojos
Un niño y rsquo 3 años de edad; s madre la recogió del cuidado de niños y la llevó a casa de inmediato, por lo que la madre podría preparar la cena. A medida que la madre estaba tirando la comida de la nevera, la niña trató de decirle a su mamá por algo que había ocurrido durante el día. La madre, concentrada en su tarea, comentó, y ldquo; Hmm, oh, eso y rsquo; s agradable y rdquo.; La niña, obviamente, muy frustrado con su madre y rsquo; s la falta de respuesta, dijo, y ldquo; mamá, me escucha con los ojos y rdquo;. Los bebés y niños pequeños — de hecho, todos los seres y mdash humanos; les encanta ser escuchado con otra persona y rsquo ; s completa el compromiso y el enfoque. La niña se describe en el ejemplo anterior quería a su madre para mirarla y ldquo; escuchar con los ojos y rdquo.; Los bebés y niños pequeños prosperan, aprender a escuchar, y tomar giros del lenguaje, cuando los adultos en sus vidas a hacer lo mismo con ellos. (Ver.) Aprenden que significa mantener una conversación tomando turnos con escuchar y hablar, por lo que se verá en usted atentamente, esperando con tanta paciencia como puedan para que usted pueda terminar lo que quiere decir. Si un niño o un miembro de la familia de una cultura particular cree que es una falta de respeto a “ mirarte a los ojos y rdquo; mientras habla, puede preferir para que escuchen atentamente con sus oídos y voz, reconociendo que usted y rsquo;. ha oído
12. Lea, cante, utilizar juegos de dedos y juegos sociales como Peek-a-Boo
actividades lúdicas son cruciales para el aprendizaje de idiomas agradable. Capítulo 12 discutirá estos temas, incluyendo el desarrollo de la alfabetización y experiencias, con gran detalle. A continuación encontrará un resumen de las estrategias para apoyar el desarrollo del lenguaje en los bebés y niños pequeños.
Estrategias para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de idiomas
Reconocer las capacidades de los bebés y niños pequeños para entender el lenguaje y comunicarse mediante gestos, expresiones faciales, sonidos y palabras
Identificar retraso en el lenguaje temprana en un niño y rsquo;.. s vida para que el niño y su familia reciben apoyo en el desarrollo de habilidades lingüísticas
Siga DeHouwer y rsquo; (1999) las recomendaciones para los padres de los niños que aprenden dos o más idiomas durante los años de bebés y niños pequeños
Honra a un niño y rsquo;. s lengua materna por alentar a los padres a seguir utilizando el idioma, el empleo de los hablantes de lenguas nativas en el programa y el uso de palabras y frases de los niños y rsquo; s idioma del hogar durante las rutinas y las interacciones con el niño
Utilice una docena de estrategias para apoyar a los niños y rsquo;.. s aprendizaje de idiomas
a. Construir relaciones y mdash; partner.b ser un lenguaje empático. Responder y se turnan — partner.c ser un lenguaje interactivo. Responder a communication.d no verbal. Utilice el diálogo interno y talk.e. paralelo Hablar a menudo con el niño utilizando un vocabulary.f rica y variada. Utilice strategies.g atención conjunta. Utilice los cuatro E approach.h. Utilice talk.i. semánticamente sensible Utilice speech.j infantil dirigida. Utilice las preguntas y controlar carefully.k. Escuchar con su eyes.l. Leer, cantar, utilizar juegos de dedos y juegos sociales como peek-a-boo.
La calidad del medio ambiente y de los maestros y rsquo; uso de estrategias lingüísticas receptivas y sensibles están relacionados con los niños y rsquo; s desarrollo del lenguaje
Utiliza estrategias de intervención basados en la rutina
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